行动研究的四个过程(行动研究与教师备课)

在研究型国家工作得到了大多数教师的认可。但在操作层面，我觉得无法开始，这也是许多老师的困惑。本文结合研究《金塔县教学常规管理办法》，从行动研究的角度，谈谈教师的备课和与教师的交流。行动研究是指实践工作者根据对，的实际问题提出改进方案，并在实践中加以实施、验证和修正，从而获得研究成果的研究方法。其基本模式是设计行动观察反思，在研究过程中不断循环和螺旋上升。设计。设计是指解决问题的方案、假设、构想和计划。按照旧的传统或照搬别人的经验，就没有设计。设计意味着通过解决对问题来提出假设。任何假设都是假设的、科学的和可预测的。假设意味着它具有猜测的性质，即这一假设在现实中暂时不存在或未经证实，或者它可能被实践证明或证伪。因此，假设决定了研究的探索性。然而，这个假设不是一个假设。它以科学理论为指导，以经验事实为基础，并已被研究者证明和交流。因此，该假设是科学的，避免了研究的盲目性。假设也是行动之前的想法和事实之前的推测。它是研究者从思想观念上对对未来的洞察和把握，因此它可以使研究活动更具有预见性。事实证明，好的假设是解决教学问题、发现教学规律、形成科学教学理论的前提，也是教学研究的核心。当然，提出一个好的、有价值的研究假设需要一个过程，研究者应该在研究过程中不断修正和完善研究假设。行动。行动是将设计付诸实践的过程。对对，的教师来说，行动意味着改革、进步和进步。它具有以下特点：第一，可验证性，测试设计方案的可行性。所有的设计都只是行动前的假设，其科学性和有效性需要通过实践来检验。第二，探索、发现和寻找新的可能性。行动绝不是一步一步的机械活动，而是一个积极寻求和探索解决问题和实现目标的最佳方法和策略的过程。这意味着教师在行动时不能拘泥于原有的设计，而应根据实际情况随时调整和改变对设计。第三，它具有教育性，服从和服务于学生的成长和发展。一切行动都应毫无例外地遵循人道主义原则，体现教育活动的价值取向和人文关怀，无条件地有利于全体学生的成长和发展，这是行动的最高原则。只有在充分关注学生全面发展的前提下进行验证和探索，才是有价值的，也是符合教育伦理的。观察。在这个环节中，教师作为研究者，主要应该做以下几件事：第一，组织和描述。也就是说，对对观察到和感受到的与问题、设计和行动相关的各种现象进行回顾、总结和梳理，其中要特别注意对对有意义的“细节”和“情节”的描述和勾画，使之成为教师自己的教育故事或教学案例。第二，评价和解释。在回顾、总结和梳理的基础上，对对问题、设计和行动的过程和结果进行了判断，对对相关现象和原因进行了分析和解释，对各种教学事件背后的思想进行了探讨，提出了规则，提高了认识，提炼了经验。反思。反思不仅是一个螺旋循环的终点，也是行动研究向另一个螺旋循环过渡的中介。反思的结果是重新设计。针对原方案及其在对，实施中存在的各种偏差或“错误”，以及新的见解、新的发现、新的认识和新的思想，对原方案进行了修改或重新设计，并付诸实施，以供进一步检查、论证和改革探索。

行动研究的目的是改进和纠正。它不能停留在固化的“成就”上，而是一个不间断的自我修正和自我完善的“过程”。因此，任何反思都只是意味着一个新的开始。从以上描述中，我们可以发现行动研究的过程类似于教师备课和听课的过程。如图表明，设计相当于课前备课，教学设计就像建筑前的图画，是教学和研究活动的直接基础。教师应把日常备课活动提高到教学设计的高度，使备课和研究成为一件事，而不是两件事，这就是“教学就是研究”口号的初衷。行动等同于课堂，是对教学设计有效性的检验。在对，课堂不是执行教案的过程，而是重新制定教案的过程。体现在教师身上的，不是教材，而是用教材教学；我们不应该把重点放在教材、教学参考和教学计划上，而应该把重点放在观察学生、倾听学生和发现学生上；学生不是对，的合作者，而是学习的真正主体，是教学过程中不可或缺的重要组成部分。观察和评价既是课堂上的，也是课后的。注意全面性和及时性。反思是第二课的准备。根据观察和评价收集的材料，对对教学设计进行了修订。目前，教师备课的不正之风，尤其是中老年教师备课，是过于依赖现有的教学经验，在原有经验的基础上设计教学计划，有的甚至抄袭以前的备课笔记。习惯性但不激进，简单化但不复杂，程序性但不创新，正式但不实用，不努力就无所作为。针对这些问题，对，借鉴行动研究的方法，将课堂教学作为一个完整的行动过程来研究，我们不难发现实证备课的不足。那么，不言而喻，中老年教师，甚至骨干教师，都需要备课以及如何备课。还有一个写教案的问题。一些骨干教师认为备课可以“心理准备”，编写教案是体力劳动。对语言学研究已经证明，思维和表达，尤其是书面表达，是不一样的。如果你想得清楚，你可能写不清楚。书面表达是思维的系统化，即对思维的进一步推广。在第二次备课时，对教学过程中有意义的“细节”和“情节”使其成为教师自己的教育故事或教学案例。这是叙事研究在行动研究中的体现，它将给教师的教学带来新的变化。教师作为研究者，不再依赖他人的话语，而是直接讲述自己的教育生活经历，“做自己的事”和“说自己的话”。这是通过校本研究改变教师职业生活方式的关键。这些凝聚着教师智慧和汗水的所谓“教案”，既是前一阶段教师研究的成果，也是下一阶段对的形象。怎么能说这是毫无意义的体力劳动呢？