精品课程五要素(试论动态过程的精品课程建设问题与对策)

[论文摘要]精品课程建设是高校教学质量和教学改革工程的重要组成部分。本文以对精品课程建设过程为研究对象，在总结高校精品课程建设成果的基础上，着重分析了目前精品课程建设过程中存在的突出问题，提出应以活动为节点，以计划为轴心，围绕内容开展活动，从动态过程管理的角度进行实践过程建设。设计体现学科课程思想和特点的交互式动态网络模块和见证过程构建；构建动态评价指标体系、推动流程建设等建议和策略。[论文关键词]精品课程动态过程指标体系精品课程建设是教育部倡导推进高校教学质量和教学改革工程的重要举措。经过7年的申报、建设和应用，精品课程建设取得了可喜的成绩，但也暴露出了精品课程建设中的一些问题，尤其是对精品课程建设的动态监管。高校精品课程建设正处于提高质量、加强应用、改革创新的关键时期。总结精品课程建设的成绩和经验，分析建设和管理动态过程中存在的问题和不足，不断创新精品课程建设和管理模式，应是各级教育主管部门和高校加强精品课程建设、提高教学质量的基础性和经常性工作。1.精品课程建设成绩显著1。丰富的理论研究成果，实时指导精品课程建设实践。精品课程建设工程的启动，引起了高校教职工和管理者对，各方面的讨论，理论研究成果不断涌现，实时指导着精品课程建设的实践。一方面，对精品课程的内涵得到了全面的诠释。顾玉林认为，精品课程是一个高层次、前沿性和特色性的课程体系，“五个一流”要素是一个统一的整体；张胤等人认为，精品课程的开发和实施是以“问题”为中心的综合性活动；赵杨群从精品课程优质教学资源建设的内涵层面进行解读。另一方面，对对精品课程建设的关键要素进行了深入研究。黄存华认为，课程建设包括“理念、教师、内容、教学方法和手段、评价和体系”等课程要素，其中网络出版后的课程资源共享和教学应用是项目的重点和落脚点；宋生瑛认为，精品课程建设的重点是师资队伍，核心问题是课程内容建设，关键环节是教材建设，而教学方法和手段的现代化是重要途径。2.网络课程如日中天，凸显了课程的个性特征。网络课程建设是精品课程共享优质教学资源的实体和表现。每年，精品课程在学校、省级和国家级的应用，使得网络课程蓬勃发展，从形式绑定到内容润色，都有自己的特色。例如，清华大学实现了教务部门统一规划、多部门通力合作的精品课程教学资源建设管理模式，其课程网站具有为教师提供独立管理和维护功能的特点；王静爱教授以国家精品课程“地理”为例，重点讨论和设计了在线课程“地理”的八个结构模块。3创造一个平等的竞争平台，涌现出一大批名校和菜鸟

在激烈的竞争中，高校追求精品课程的高质量和个性化，涌现出一大批精品课程强校，既有清华大学， 北京大学大学、复旦大学等知名大学，也有湖北师范大学、石家庄铁道学院、西南石油学院、桂林理工学院、浙江万里学院等通过精品课程的不断建设和推广脱颖而出的新人。实践证明，精品课程建设有效提高了课程建设水平和教学质量，是一项具有可持续发展意义的工程。二是精品课程建设过程中的突出问题。随着对，人才需求的变化、课程目标的不断微调和定位、学科的动态发展和学生的个性特征，精品课程建设是一个长期、持续、不断完善、永无止境的动态过程。注重过程建设是精品课程质量工程的关键。从目前精品课程建设的实践来看，在过程建设中仍然存在以下普遍问题和现象。1.六大要素的过程建构是盲目的、消极的。许多高校在精品课程的大力应用后，把精品课程的建设束之高阁，成为工程的皇冠。主要原因是我们不知道如何构建六大要素(包括教师、教学内容、教材、教学方法和手段、教学改革与研究、教学管理)。一些高校精品课程建设过程中，建设方法和内容的悬念和模糊性导致了建设方向的盲目性、盲从性甚至迷失，导致了建设的被动建设、被动建设甚至暂停，从而失去了“关注过程、提高过程建设质量、增强过程建设课程竞争力、促进过程建设课程可持续发展”的本质和核心。2.网络课程建设的过程缓慢且互动。教育部规定所有优秀的课程都必须在线。课程网络是精品课程建设的有机组成部分。根据湖北省省级和国家级地理科学精品课程网站建设情况，5所高校有8门课程，中国，有2门课程，突出了两大问题：一是精品课程网络平台建设的所有信息都停留在报道阶段，项目建成后的建设“痕迹”尚未显现和更新；第二，在湖北大学和华中师范大学的两门课程被宣布时，除了“论坛”、“师生互动”、“在线答疑”或“在线交流”之外，其他学校都没有互动栏目。此外，湖北大学和华中师范大学在申请获得批准后，很少有真正的互联网互动行为。例如，华中师范大学经济地理自2005年在互联网上建立以来，只有两种互动行为。在线课程过程更新慢、交互性差，极大地抑制了学生自主学习的兴趣，导致网络浏览率低，从而失去了在线课程建设的意义。3.工序施工的评价和验收流于形式。根据精品课程建设的要求，精品课程建设的评估和验收必须在精品课程建立后定期进行。根据对对， 湖北省高校地理科学精品课程建设的调查和访谈，对高校地理科学精品课程的评价和自考是每学期一次或每年一次，以各级精品课程的既定评价指标为标准，以纸质教材为观察点。它的缺点是欺诈行为的蔓延，比如写问答书、编写咨询活动以及记录教学和研究活动。近年来，对的教学方法和手段在《国家精品课程评估指标》中要求“重视