(让学生学会预习语文课文)

教育家冷然曾经说过：“学生的最终目标不应该仅仅是学习知识，而是学会学习、生活和发展。”对于一个不能独立学习、没有良好预习习惯的学生来说，很难有更好的发展。在课堂上，学生们经常遇到对的新课，脑子里一片空白，没有充分的准备。当我谈论他们所学的，当我说话时他们所听的，学生们心里既没有目标也没有方向，他们完全是盲目的，被动地接受知识。我仔细构思了课堂上师生积极互动的精彩场景，学生在我的指导下积极个性化的学习变成了一个泡沫。原因是学生不重视课文的预习，即使预习，也只是流于形式，没有一个清晰、系统、科学的预习方法。因此，掌握汉语课文的预习方法对学生来说非常重要。首先，解决单词，大致阅读课文，总结内容，预习课文，对对的课文有一个大致的了解。因此，我们应该首先大致阅读课文，解决单词，清除障碍，找出课文的主要目的。查阅字典、字典或其他参考书，排除单词障碍，澄清和理解生词和疑难单词的形状、声音和含义，抽出一些难以掌握的单词，及时向老师或同学请教，并加以解决，使对文章的内容有一个初步的印象。古人说：“读一百遍，其意不言而喻”。这句话道出了阅读的真正含义。“阅读”的确是一种很好的预习方法。有表情地逐字朗读有助于理解课文。发音要准确，不要加词、漏词、换词、读断句，正确掌握语调和语调。尤其是课文的关键内容，必须反复朗读。仔细审视文本的意义，品味它的意义，得到它的本质。理解课文大意，总结内容。叙事抓住了六个要素的总结，知道了文本是围绕什么写的，写了什么，线索是什么，作者的思想和感情是什么。说明性文章阐明了解释对，的形象、顺序和方法。作者介绍的事物的特征、性能和功能是什么，澄清的事物是什么。讨论论文，指出的论点、论据和论证方法，以及作者的观点和立场。第二，划分层次，分析结构。归纳中心在粗略阅读文本的基础上划分层次，理解段落大意，知道先写什么再写什么，使对对全文结构有了更详细的理解。在划分层次的时候，我们也要抓住重点，知道文章写得详细些，写得浅些。例如，在《背影》中，作者重点描绘了我父亲爬过月台给我买橘子的背影，这是文章的详细写作部分和文本中心，突出了父子之间真挚的爱和相亲相爱的感情！