双语师资是什么意思(关于加强学前双语师资的规格标准及培养)

摘要：学前双语教育已成为我国当前教育改革的重要组成部分。越来越多的孩子被剥夺了双语教育，双语教育开始实施。双语教育成败的关键在于双语教师。摘要：阐述了学前双语教师的含义，探讨了学前双语教师的素质构成，探讨了学前双语教师的规格和标准以及职前培养和职后培养的途径。关键词：学前双语教师素质英语教师素质学前教师素质职前培养职后培训五年制高校学前双语教育教师是在学前阶段双语教育逐渐成为趋势的前提下提出的。近年来，随着经济全球化的进程和中国改革开放的加快，以培养儿童学习英语兴趣为主要目的的学前双语教育在中国许多地区已经开始，并成为中国当前教育改革的重要组成部分。双语教育成败的关键在于双语教师。目前，我国双语教师的语言技能、教育理论和教学方法有待进一步提高。同时，学前双语教育的研究也逐渐成为中国教育研究的热点。本文对近年来对学前双语教育教师的标准和培训进行了初步探讨，以期促进我国学前双语教育的顺利进行。在中国对，对学前双语教师的含义有不同的看法，但普遍认为，学前双语教师是指能够熟练运用汉语和英语的语言，在学前教育机构组织开展日常生活活动和教育教学活动的教育者。因此，承担学前儿童双语教育的教师应同时具备学前教师和英语教师的基本素质，即合格的学前教师和合格的英语教师。幼儿双语教师素质的两个要素：幼儿双语教师是教师之一。除了教师的基本素质外，还应该具备英语教师和幼儿教师的基本素质。(1)教师的共同素质主要是指思想素质、身心素质、文化素质、能力素质等。具体来说，在思想素质方面，教师要有正确的人生观、世界观和高尚的道德品质，要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱本职工作，做教师。就身心素质而言，教师应具有健康的身体、乐观的性格、较强的抗挫折能力和自我控制情绪的能力。在文化素质方面，教师不仅要掌握本学科的专业文化知识和教育学、心理学等相关学科的知识，还要有广博的科学文化知识。就能力和素质而言，教师应具备良好的语言表达能力、较强的教学组织能力和科研创新能力。(2)英语教师的基本素质主要是指教师应具备全面的英语语言、文学和文化知识，包括系统扎实的英语基础知识和听、说、读、写的技能。具体来说，它是指英语，准确流畅的语音语调，贴近儿童生活的一定词汇量，扎实的语法、修辞和文体知识，以及我国和英语国家的历史、地理、社会条件、文化传统和风俗习惯等文化背景。同时，要掌握现代语言学理论、外语学习理论和学前英语教学法，了解各种英语教学流派及其发展，逐步形成自己的教学风格。(3)幼儿教师的基本素质是指幼儿教师应具有正确的、先进的儿童观和教育观，掌握儿童身心发展的基本知识和理论，了解当前各种幼儿教育模式，有能力参与幼儿教育改革和教育研究活动。熟悉现代教育和一般情况

同时，幼儿教师应具备必要的艺术和体育技能、生动流畅的语言表达和组织幼儿学习和活动的管理能力。3职前培训和职后培训学前双语新教师是指在师范或幼儿园教师中任职前经过培训的合格新教师。他们是按照合格幼儿教师和合格英语教师标准培养的复合型人才；目前，在职幼儿教师渴望成为学前双语教师，但英语的在职幼儿教师数量不足。基于上述原因，我们必须结合英语，教师和幼儿教师的优势，有两种解决方案：职前培训和职后培训。3.1职前培训职前培训是指对师范院校学前专业学生的培训，其模式是以培养学前双语教师为目标的： (1)双语班。许多师范学院提供学前双语专业。他们不仅学习动儿教育的所有课程，还学习相应的英语知识，毕业后必须达到英语大学毕业的水平。在学习期间，每个学期至少有两周的幼儿园见习和实习时间。在毕业前的最后一个学期，我将在岗位上实习半年，以实现对从学校到岗位的零距离衔接。(2)通过选修课的方式培养双语教育教师。师范类学生在主修某一专业的基础上，可以选修一些双语教育课程，通过考试达到双语教师的标准，并可以颁发双语教师资格证书。3 .2职后培训职后培训是对在职教师的培训，即符合对某些条件的幼儿园在职教师接受学前双语教育培训。根据各地双语教师的基本情况，国家教育科学“十五”教育部重点学科《学前双语教师在职培训大纲》明确指出，“:”使学生对对，双语教育的基本理论、学前双语教育的现状和趋势以及学前双语教育课程的设置有了清晰的认识；使学生全面了解对儿童的认知发展规律以及儿童第二语言习得的教学原则和方法；使学生掌握相应的英语语言知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力。”结论我国学前双语教育刚刚起步，需要一大批懂理论、有专长、高素质的学前双语教师。我们的师范院校承担着培养这样的学前双语教师的重任，还有很多事情需要我们继续发展和探索。我们坚信，学前双语教育将为中国的外语教学、幼儿教育和师范生培养带来一场革命，并将谱写中国教育史上的新篇章。