教学内容不落实、时间被挤占和挪用、评价和监督不力是普遍现象。教学方法和内容的改革与创新，学生个性和潜能的发展被忽视，教学工作不能从人文价值的挖掘中进行。评价体系仍然是应试教育模式，考试成绩是评价的唯一尺度。学生的道德素质和思想政治状况不能纳入评价体系，导致学生的知识与实践严重脱节。有些学生的对不分对错、善恶、美丑、荣辱，以时尚为标准。
弱化的具体表现：一是教育认知滞后。一些高职院校重“教”，轻“育人”，一味强调职业技能的培养。思想政治教育被视为一门辅助课程和“附带产品”。教学内容不落实、时间被挤占和挪用、评价和监督不力是普遍现象。第二，老师很弱。从事思想政治教学的教师多为兼职教师，专职教师严重不足，教师专业素质低，教学态度消极，缺乏敬业精神，缺乏正确的教学价值观。第三，教学模式不灵活。在教学中，往往采用“一锅法”和大班集中教学，把思想政治教育作为管理学生的手段或任务。教学方法和内容的改革与创新，学生个性和潜能的发展被忽视，教学工作不能从人文价值的挖掘中进行。第四，学习兴趣薄弱。高职学生功利性强，文化基础薄弱。许多人认为空洞的理论说教不能解决就业等实际问题，只能通过考试，但不要求认真学习。同时，不同程度地存在着缺乏严肃性和关怀性等问题，学生的学习兴趣不高。第五，评价体系滞后。评价体系仍然是应试教育模式，考试成绩是评价的唯一尺度。学生的道德素质和思想政治状况不能纳入评价体系，导致学生的知识与实践严重脱节。负面影响：第一，缺乏理想和信念。在社会消极因素的影响下，部分学生的价值观和精神世界有不同程度的错立场和偏差，具有突出的“功利主义”和“多元主义”倾向，缺乏远大抱负和抱负，严重的拜金主义和享乐主义；第二，对对的党情和国情认识不足。主要原因是对党缺乏应有的情感和正确的认识，对的各种社会问题缺乏必要的辨别力和判断力，政策对目前的社会发展政策不明确，低估了对国家现代化建设的系统性、长期性和艰巨性。第三，心理问题突出。对互联网和视频游戏等虚拟世界的过度迷恋，淡化了正常的日常交流和现实社会的规范要求。网络成瘾、自闭症和自闭症很常见，暴力犯罪也在增加；有些独生子女孤独脆弱，勤劳顽强的战斗精神不够，自我保健意识差。第四，道德意识弱化。有些学生的对不分对错、善恶、美丑、荣辱，以时尚为标准。对的不文明行为被肆意纵容，中华民族的传统美德丧失，社会责任感薄弱，团结协作意识差，爱国主义、集体主义、社会主义观念淡薄。建议和对策略：第一，强化第一位的意识。高职院校要充分认识思想政治教育的重要性，把促进学生全面发展作为教育教学的根本出发点和归宿，建立和完善教育领导机制，加强和改进课程建设，发挥思想政治教育课堂教学的主导作用，把思想政治教育融入教学、科研、管理和服务的全过程。二是落实教育内容。要把理想信念教育作为高职院校思想政治教育的核心，深入开展正确的世界观、人生观和价值观教育，有效解决学生的信仰危机；要实现学生的全面发展，必须开展爱国主义和基本道德教育，深化民族精神和公民道德建设，创新心理教育方法。第三，加强师资队伍建设。根据g的原理
为了改变传统的“一言堂”和理论灌输的教育模式，我们应该走出枯燥的说教，运用现代技术手段，采取“走出去”、热点甄别、影视动画等多种形式。充分发挥学生在教育中的主体地位，提高对教育的实效性；要充分利用网络在思想政治教育中的独特优势，利用网络开展生动活泼的教育活动，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。5.建立科学的评价体系。评价体系应使思想政治教育的目标和任务有一个明确的定位，并对对学生的思想政治教育水平进行评价。教育者可以根据评价结果找出学生的不足和问题，制定相应的对策略，提高学生的自我教育和自我管理能力。评价体系应与教师的切身利益相联系，并与学生的未来发展相结合，使之成为师生共同遵循的标准。
黑曼巴 