生命教育课(在小学科学教学课中进行生命教育渗透)

关注生命教育逐渐成为我们所有人的共识。我们有必要在儿童时期进行生命教育，让儿童能够深刻理解生命的意义、生命和生命的本质，使他们能够与自己、他人、社会环境和自然和谐相处。小学科学作为科学启蒙教育的基础学科，理应义不容辞地承担起对对学生进行生命教育的重任。教师和学生是有生命力的活生生的个体。作为文化载体的文本，它记录着生命的飞跃，也极具弹性和张力，这使得生命教育以独特的条件渗透到科学教学中。理科教师要充分发挥《科学》的优势，0103010综合知识面广，与现实生活紧密结合。在课堂教学过程中，对学生不仅要传授“珍爱生命”的科学知识，还要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践活动中整合知识、情感、意义和行为，教育和引导学生身心和谐发展、人格健康发展。培养学生关心自己、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生命的意义和价值，让学生能够丰富自己的人生经历，获得人生体验，拥有健康的人生。如何在小学科学教学中渗透生命教育？(1)渗透生命教育逐步开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求，但小学科学教学中渗透生命教育应该循序渐进，每个阶段都有不同的教育要求。小学注重帮助和引导学生了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。初中生应该对自然界的生命现象有初步的了解，了解自己的身体，有性别意识；掌握交通安全和预防溺水的基本技能；了解自我保护知识，如家用燃气和电力安全以及食品安全。高年级学生应该学会理解身体的生长，并进一步理解性别认同；学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，掌握突发灾难时的自救知识。同一个问题在不同的部分有不同的要求。比如“我是谁？生命的意义是什么？”小学低年级让学生对自己的身体有初步了解，有性别意识，喜欢自己；在小学高年级，学生应该理解身体的成长，理解同情和关怀，初步理解和体验生命的价值。(2)细化和整合相关内容。在科学教学中，科学教师应挖掘教材的渗透点，研究渗透方法。首先，根据科学教学的实际情况，对教科书应进行必要的系统分析，了解并确定教科书各章节中与生命教育相关的整合点，逐一列出这些整合点，并做出合理的总体规划，作为在学科教学中渗透生命教育的依据，从而形成一个渗透生命教育的阶段性教学计划。制定基本措施计划，做到方向明确，目标明确，心中有数，避免盲目性和随意性，然后在不同层次和阶段，及时、适度、适度地对对学生进行生动活泼的生命教育，使生命教育真正在科学教学中落到实处。(三)科学的教学形式应该灵活多样。

在科学教学中，可以根据科学课程的教学特点、不同年级学生的心理特点和不同的教学内容选择有效的教学方法。科学教师可以通过读、写、听等多种方法将生命教育渗透到教学活动中。在渗透生命教育的过程中，教师不应该从主观想象出发，而是应该紧紧跟随教材的知识点。在保证知识点教学目标完成的前提下，根据对，学生的实际情况，进行长时间的渗透和滴灌，并在“跑”字上下功夫，实现生命教育渗透的目标；案例分析、调查研究、演讲、小品、游戏、练习、看录像、查阅资料、制作小报等也可以在教学中用来完成教育教学任务，使学生在灵活多样的教学活动中认识自己，学会调整，认识到人与自然、人与社会、自我与他人和谐共处的重要性，陶冶学生的心灵，培养学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的能力。(4)相应的课外活动应该继续和扩大。在课堂教学中渗透生命知识教育，无疑是对中学生开展生命教育最重要、最基本的途径。然而，由于课堂教学本身承担着一定的教学任务和教学目标，内容广泛的生命教育可能无法参与课堂教学。而且，生命教育非常生动、实用，主要不是通过语言或理论来表达，而是通过现实生活中的行为来表达，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响着人的成长和发展。因此，榜样教育比文字教育更重要，这是一种教育。只有通过用具体的行为或行动教育人们，我们才能真正影响人们。因此，多样化、实践性的课外活动可以弥补课堂教学渗透教育的不足。课后让学生种植植物或饲养小动物，并做记录。2.让学生体验生活的艰难。3.让学生体验生命的脆弱。4.让学生结合时事或重大节日体验生命的珍贵。生命教育的关键是教师。教师应具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。教师应开展研究，研究教材和教学方法，积极探索符合学生身心发展需要的新思路和新方法，不断提高实施生命教育的实效性和对性。日常教师的人格魅力、积极乐观的生活态度和人生价值观也对学生产生潜移默化的影响。因此，这种教育资源是活的、动态的。生命教育是对生命的终身教育。我们呼吁全社会关注儿童的生命意识，营造良好的生命教育氛围。作为一名科学教师，我们应该充分挖掘教材中潜在的积极因素，丰富生命教育的内容，在课堂教学和课外活动中随时有意识地渗透生命教育的知识，在学生的心里，中扎根健康的人生观，使学生珍惜生命、热爱生命、敬畏生命、追求生命的价值。愿每个人都关爱生命，让生命之花绽放灿烂！