新课程背景下的教学评价(新课程背景下的语文教学观浅议)

论文关键词：新课程背景下语文教学教学观论文摘要：在新课程背景下，中语文教学现状比比有了进一步改善。本文试图结合中的语文教学实践，探讨新的教学理念的指导意义，即如何在发展、交流、生成的教学理念指导下实现语文教学的新目标。所谓教学，就是教师教和学生学的统一，二者是相互依存、不可分割的。在中，的传统教学中，教师的“教”是主要因素，学生的“学”被忽视，这使得教学活动失去了原有的意义。在新课程背景下，教学活动更加注重“教”与“学”的互动与交流。教师和学生相互交流，相互补充，这使教师和学生都处于良好的中，心理状态，从而使“教学”活动产生了预期的效果。正如叶圣陶先生曾经说过的那样：“仍然有许多中国教师把解释放在首位，认为学生自己很难读懂，必须先解释清楚才能理解。”这种情况存在于中的各个学科。本文以语文为例，探讨了新课程背景下的语文教学理念。1.新课程背景下教学理念与语文学科的关系？余文森教授指出：“概念是行动的灵魂，教学概念在对教学中起着主导和指导作用。”新课程的教学改革要求我们首先要树立体现素质教育精神、适应新课程的教学理念。”在中， 中的教学中，如何从传统的教学观念向新的教学观念转变，即从注重传授知识和技能向注重人的全面发展转变，是当前语文教学面临的根本问题。(1)这一概念不仅对对，各学科的教学具有普遍的指导意义，对部分学科尤，对对的中国学科也有更为突出的意义，这是因为中国学科关注的是人与社会的关系，人总是与社会有尖锐的矛盾。解决这一矛盾的根本出路在于教育第一，这使得人文理念成为素质教育的重要组成部分。因此，语文教学与新的教学理念密切相关。余文森，教授认为，教学理念的全面发展就是全方位实现“三维目标”。新课程将发展的内涵界定为知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观的整合，这是新课程的“三维目标”。交往互动的教学观是指教师教与学生学的统一，其本质是交往。师生互动的基本属性是互动性和互惠性。通过信息交流，教师和学生可以互动、交流、影响和互补，从而达成共识、分享和共同进步。开放性和生成性教学理念意味着教学活动必须是开放的，这意味着科学世界将转向生活世界的回归，学生将从“书本世界”和“科学世界”中，中解放出来，使他们能够回归自己的“生活世界”，中中在语文教学中的“三维目标”也需要充分实现。交流与互动在任何一门学科的中教学中都发挥着突出的作用，而中也不例外，它要求学生具备深厚的文化知识。比如在教《从百草园到三味书屋》的时候，按照传统的教育教学，学生是在老师和家长的监督下，在学习中，的时候盲目地追求“标准答案”，使学习变得索然无味，枯燥无味，毫无乐趣可言。

但是，在新课程标准下，教师可以通过反复阅读、模拟场景、畅谈“天堂”、拍摄比前后的照片、与他一起在百草园，的对散步比的照片，引导学生把自己当成鲁迅朋友，体验中，的乐趣，感悟书店的生活，了解什么样的环境最适合孩子的健康成长，从而进一步加深对对文章主题的理解。2.新课程背景下如何落实语文教学观？我们首先需要知道的是中国人的特点。每个学科都有自己的属性，所以也有自己的教学方法。然而，只有在科学的教学理念指导下，结合高质量的教学方法，才能产生良好的教学效果。要学好语文，学生必须对对，的生活环境有深刻的了解，从自然环境到人文社会环境有一个大致的印象，这样才能为学好语文打下坚实的基础。从语文教学的角度来看，我们应该注意以下三点：2.1语文教学理念的全面发展？在最后一节中，中和对对教学观的全面发展做了简要的描述，在这一节中，主要讨论了教学观的全面发展在语文领域的应用。理论必须应用于实践，指导实践完成其使命，因此语文教学也必须以教学理念的全面发展为指导。从结论与过程的统一性来看，在语文教学过程中，中必须运用科学的教学方法和多样化的教学模式，使语文知识深入学生的心灵。语文很有趣，所以仅仅按照剧本很难取得好的教学效果。例如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，全文应分为四个部分：整体感知——精读课文——评价，和探究性阅读——发展训练。在整体感知部分，对要求学生在开始上课时唱或弹《童年》这首歌，让学生回忆起自己有趣的童年故事，并告诉老师和学生，从而引入新的课程。对指导学生反复阅读课文——，自由阅读，跳读，默读，大声朗读。在评价和探究性阅读部分，对允许学生以小组形式讨论中在自主学习过程中遇到的难题，教师可以参与小组活动，针对师生在对问题上的互动，全班可以合作完成。在拓展训练部分，对将课文内容与生活实际相结合，进行写作和口语训练，以提高学生的写作能力，促进语文学习的生活化。因此，教师应该采用新的教学方法来提高学生的学习积极性。只有激发学生的兴趣，整个教学过程才是愉快的。