铺垫五大步骤(设计教学高潮的艺术浅探_铺垫 蓄势 引爆)

一堂好课有其内在的节奏要求。就像戏剧一样，随着情节的不断推进，——高潮中最感人的部分出现了。教学的高潮是什么？余映潮老师说：“所谓教学高潮，是指课堂上热烈、精彩、生动的教学场景，具有高度的学习热情、浓厚的学习兴趣和双重的参与意识。”可以说，教学高潮是一堂课设计的中心。如果有高潮教学，学生可以记住一辈子，但是如果没有高潮教学，学生会瞬间忘记。王君老师的课是人们永远不会忘记的。王君老师的课堂教学总是充满高潮，气氛热烈，学生们都坐在春风，这不仅让进入豁然开朗，也让他心情愉快、激动，甚至精神放松。王君老师是如何设计教学高潮的？作者仔细研究了王君，的大量课程，发现王君设计了教学高潮三部曲：铺砌——，蓄势待发，引爆——。本文试图通过几个王君教学的例子来阐述设计教学高潮的艺术。首先，铺路的艺术

所谓“铺路”，是教师有意识地为学生学习后续内容铺平道路，形成合理的认知结构的一种教学艺术。教学高潮是渐进的，不能一蹴而就。因此，经验丰富的教师非常注重铺路，以自然地引发教学高潮。铺路的最高境界是“自然”。内容的转换，兴趣的激发，方法的建议都是与自然和谐的美妙。下面是王君《纸船》课的一个片段例子：老师：学生们读得很好。冰心奶奶是一个百岁老人。她活到九十九岁。1999年，也就是她生命的最后一年，她得知《纸船》将被选为初中语文新教材。她非常高兴，所以她给全国各地的孩子们写了一封信，名叫《又寄小读者》。学生们想知道这封信的内容吗？

健康：思维(兴高采烈、充满兴趣)是一个教学环节，从对对诗歌的整体感知过渡到赏字、析句、感悟诗情的环节，自然流畅。首先，用“学生读得好”的学习过程对对，进行评价总结，然后用老人冰心写给孩子们的一封信来设置悬念，这不仅使学生自然过渡到下一次“诗歌评论会”，而且诱发了学生的学习兴趣。一举两得。

在这节课的第三部分，内容从评价变成了模仿写作，王先生更巧妙地铺平了道路：王先生从重写最后一首诗开始，展示了以前学生创作的几个句子，引导学生模仿写作。在这里，不仅是学习内容的巧妙转换，还有方法建议的作用。第二，获得动力的艺术

准备是设计教学高潮的关键。如果你想获得壮丽的景色，你必须积累和万仞一样高的河流。孔子说：“别生气，别掉头发。”孔子认为激发灵感的最佳时间是学生处于“愤怒”状态的时候。这个对我们如何设计教学高潮很有启发性。为了达到高潮，教师必须让学生感到意气风发，思维活跃，积累活跃，渴望表达自己。这就是我们所说的增长势头。王君老师精通此道。她的方法是引导学生了解进入的情况，激发兴趣，启发思考，并留出足够的时间。让我们来看看第《纸船》课的片段：(学生推荐一个背得好的学生在多媒体课件上读这封信)

亲爱的孩子们，再给小读者发一次：

我很高兴得知《纸船》将被选为初中语文新教材。如果这首诗能触动朋友心中一些美好的感情，比如《寄小读者》和《小桔灯》，那对我来说将是一件非常快乐的事情。当我写《纸船》的时候，我还很年轻，没有足够的写作经验。而且，经过半个多世纪的变迁，诗歌中有很多问题，比如词语，这些都是值得探讨的。因此，我一直有这样一个愿望：如果我们能和孩子们就这首诗举行一次“诗歌评论会”，那将是多么有意义的一件事啊！

我会把这条短信当作邀请！孩子们，我相信在你们的努力下，《纸船》会更加美丽动人。带着最美好的祝愿

向你奶奶冰心致敬

1999年1月，老师：冰心奶奶是世界上著名的作家，但我们是无名小辈。我的同学怕不怕？正在修改她的作品

健康：(更感兴趣)不害怕！老师：学生们很好！给大家发一条王老师的名言

(多媒体课件的激情展示：我就是我，我的观察和意见是不同的)

(学生们兴高采烈地读了两遍。老师：好的，现在让我们试着通过四人一组称单词来使《纸船》更漂亮。

(学生进行热烈的讨论，教师巡回参加讨论，时间不少于五分钟。在这一部分，王老师从前面铺平了道路，进入获得了动力。她首先在进入“诗歌评论与改革协会”的教学情境中引导学生，然后用“冰心奶奶是世界上著名的作家，而我们是无名的初中生。修改她的作品和同学怕不怕？"唤起学生挑战著名艺术家的热情和勇气，然后用“我是谁，我的观察和意见是不同的”来鼓励学生宣传他们的个性。这种“环境”、“刺激”和“刺激”，把学生的积极性和主动性调动到了最高水平。然而，如果我们在这个时候开始交流，学生们将会感到绰绰有余，而思考不够。因此，王先生并不着急，而是让学生们分组修改他们的诗，给他们留出足够的时间思考。这就是王老师的天才之处。这样，学生们就可以合理地进入这个国家，而进入不能停下来。

第三，引爆的艺术，比如精工，制造的烟花，如果不引爆，它只会是灰色的火药，不会成为空中耀眼的奇葩。一堂成功的课应该有一个起伏不定的教学高潮，也应该及时引爆。如果说“蓄势待发”正在酝酿着课堂的高潮，那么“引爆”就是在掀起高潮。引爆注重时效性、顺势疗法和切割点。在适当的时候，学生的情绪和思想有必要达到一个很高的状态，利用这种趋势，即跟随在第二阶段积累的情况，并自然地跟进。切点是指引爆要遇到重点和难点，错很容易指出情感点和思维点。如果学生的交流偏离了这些要点，教师应该及时启发和引导他们。让我们看看《纸船》课的片段：

老师：好的，请暂停。现在请班长带领讨论。(老师坐在学生中间参加讨论)

班长：请表达你的意见，畅所欲言，展现你的风格。……