本文就对，班级工作中班级目标的设定、班级规章制度的制定、管理方法、奖励原则以及师生之间的距离等问题进行了探讨，并提出了自己的看法。在课堂工作中掌握“度”往往可以事半功倍。从哲学上讲，“程度”是事物保持其质量稳定性的数量极限。把握度就是把握班级工作各方面的程度，努力收到实效。
本文就对，班级工作中班级目标的设定、班级规章制度的制定、管理方法、奖励原则以及师生之间的距离等问题进行了探讨，并提出了自己的看法。关键词：作为一名班主任，班级工作是适度的。当我们反思班级工作时，我们经常会觉得有些事情做得不够，有些事情做得太过分，总会有一些不尽如人意的地方。教育工作或多或少有一些缺点，但我们总是可以尽量少犯一些缺点。在课堂工作中掌握“度”往往可以事半功倍。从哲学上讲，“程度”是事物保持其质量稳定性的数量极限。把握度就是把握班级工作各方面的程度，努力收到实效。笔者从课程目标、课程规则和管理方法五个方面进行了论述。首先是高、低阶层的目标。班级目标是班级集体的权力导向系统。实用的目标令人兴奋，不会让学生感到遥不可及。过高的目标就像空中楼阁。如果目标太高，就不容易看到进展。经过艰苦的努力，往往以失败告终，这使学生气馁。目标太低，容易实现，没有挑战性，很难开发学生的潜能。设定目标达到“一跳就能摘苹果”的效果。第二，粗与细的阶级规则。邓小平说：“一个好的制度让坏人变成好人，一个坏的制度让好人变成坏人。”可以看出一个好的系统有多重要。类规则是类的系统，几乎每个类都有自己的类规则。在正常情况下，按类规则实施有一定的效果，但不同的类规则所形成的效果却大相径庭。有些类规则是空的，有些是全面的，并且在实现它们时有相当大的困难。太厚的阶级规则让人感觉模棱两可，没有明确的依据，这往往导致“人治”大于“法治”。太薄通常不可能实现，因为它太弱。班规不能太厚也不能太薄，厚的厚，薄的薄。适应当地条件是必要的。例如，班干部的职责应该详细，最好列出班长做什么，学习委员做什么，劳动委员做什么。对应该有广泛的班级目标和明确的方向。第三，收集和发布的管理方法。有些班主任有很强的责任感，他们总是在班级工作中带头，帮助学生打扫卫生。如果这种行为是为了唤起学生的责任感，这当然是一个好办法。如果我们总是这样做，我们会忘记还有更重要的事情要做吗？如果班主任不仅是安排学生值日的劳动委员，还是收发作业的学习委员，还是组织排练的文艺委员……我们经常身心俱疲，却收效甚微。“什么都做，什么都不做好。”毕竟，人的能量是有限的。如果你不使用“刀刃上的好钢”，恐怕会适得其反。班主任作为班级工作的骨干，仅有“接手”的热情是不够的。第一种能量是有限的；其次，它不利于学生能力的培养。敢于割断学生和我们之间的脐带，让学生真正全面发展，我们才能全面贯彻党的教育方针。作为班主任，我们应该大胆放权，信任学生。不要管你不该管的事；引导学生管理，要管好；那些应该负责的人应该被牢牢地管理到底。我们只想建立一个学生、班委、班主任、班主任四位一体的立体网络，形成一股教育合力。当然，仅仅“放手”是不明智的。班干部不可能强大。特别是，学生很难自己管理学生。我们需要为学生加油打气，帮他们收拾残局。这尤其是班主任在班级工作中发挥的不可替代的作用。班主任完成的工作责无旁贷，效率极高。第四，轻奖励和重奖励。现代心理学研究表明，当人们意识到他们的行为受到他人的重视，他们的行为被认为具有特殊的重大意义时，人们的主观能动性就会得到充分的激发，他们的潜能就会得到充分的发挥
及时奖励对班做出显著进步和贡献的学生，是形成良好班风的重要途径。奖励应该是“奖励功绩”、“伟大的成就”和“微小的成就”，但这“轻”和“重”是相对于对，而言的，不应为了奖励而奖励。其目的是调动学生的内在动力，从而使“落后赶上先进，先进又更先进”。因此，精神奖励为主，物质奖励为辅，否则可能会有奖励。师生距离作为一名班主任，要想很好地指导学生，就必须自然地接近学生。在这个时候，我们必须保持谨慎的态度。和蔼可亲，不要失去老师的风度，幽默而不好笑，随意而不随便。如果你和你的学生很亲近，彼此也很亲近，恐怕危机不会太远。作为老师，我们不是圣人，自然有自己的缺点。当学生明白我们有很多缺点，理解我们的思想时，我们的管理效果自然会打折扣。与学生保持一定的距离不是因为我们不关心学生，也不是因为我们害怕暴露自己的缺点，而是为了更好的工作。当然，离学生太远是不够的。如果他们离得太远，他们就不了解对方。首先，对的学生和老师缺乏信任；第二，老师不容易了解学生的情况。显然不利于班级工作的开展。总之，班主任和学生之间的距离既不能太近也不能太远。我们应该尽力找到最好的距离。在班级工作中，设定科学合理的目标，制定适当厚度的班规，区分班级管理的收与放，把握轻重奖励，调整与学生的距离，可以使我们的班级工作更有效率。
黑曼巴 