教育教学质量提升方案(村级初中教育教学质量的思考)

一、村级初中教育教学质量下降的原因

1.“优生学而非优生学”的影响。国家在政策，推行“优生优育”，但在农村却出现了“优生优育”的现象。由于生活所迫，大量农民外出到城市打工谋生，他们没有太多的时间和精力去询问孩子的情况。对儿童家庭教育基本处于空白状态。监护不到位，有些人家里甚至没有监护人。当孩子失去了良好的家庭教育环境，尤其是父母的照顾和监护，他们往往情绪不稳定，走自己的路，偏离常规，变得内向、自卑、孤僻，情绪淡漠，人际交往能力差，直接影响他们的学习。

2.教师不足的因素。2007年，对， 广西，“两个基地”验收时，教师数量基本达到118的要求。但是，教师专业配置不合理，英语，政治、历史、地理、生物等专业配备不足。一些学科甚至没有相关的专业人员，不得不从语文、数学等学科的教师中挤出人来上课或兼职，严重影响了教学质量的提高。

3.实施新课程改革的难点。新课程改革要求改变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究地学习，实现“三维”的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。然而，尽管课程改革已经进行了五年，许多教师还没有参加过课程改革培训，课程改革的理念不明确，要求不明确，教师如何在教学中让学生自主、合作、探究的学习仍然停留在形式上，未能有效实现新课程的“三维”教学目标。

4.校本缺乏科学研究。由于条件的限制，校本，对，一所村级初中的教学和科研力度不够，收效甚微。没有备课小组，也没有集中备课。所谓的教学和研究活动只听对方的，这也是一件好事，在评价课程时，几乎没有指出任何不足之处。教师不反思教学，只为完成教学任务而教，这使得教学质量难以提高。

二是提高村级初中教育的教学质量

1.对解决农村留守儿童问题的政策。(1)建立档案，加强监督。学校建立留守儿童(青少年)档案，每学期对对留守儿童进行调查，全面掌握他们的数量、家庭状况和监护人。同时，学校应加强日常学习管理，端正他们的学习态度，提高他们的学习积极性和自觉性，培养他们良好的学习习惯，加强思想教育，纠正不良习惯，培养他们养成独立的生活习惯。(2)以教师为主导，家校联系为辅。教师应该成为留守儿童成长的引路人，用心关爱他们，多关心他们，多做家访，尤其是在课堂教学中，给他们一个微笑、一句赞美和一份关心，用宽广的胸怀接纳和善待他们。学校也可以组织一些活动，让他们感受到学习的乐趣和学校的温暖。同时，建立学校与家庭的联系制度，及时与家长沟通，反映留守儿童(青少年)的学习、思想、生活、行为和情感，与家长一起研究解决问题的方法，及时解决矛盾。(3)成立寄宿管理专项领导小组，设立专项补助资金。学校应该配备设备

2.改善师资队伍。教育行政部门应合理配置教育资源。近年来，高校不断扩大招生规模，师范院校也不例外。然而，农村教师的补充一直在减少。近年来，许多学校没有新的师范毕业生来补充他们。教师老化，专业设备不合理或不足的情况明显加剧。建议政府每年从师范院校毕业生中招收一些新教师，特别是英语和历史专业的教师，以充实农村基层，使农村基层教师得到合理配备，改变农村村级初中的办学条件。

3.鼓励教师实施新课程改革。教育部门和学校应加强对对教师的培训，以适应课程改革的要求。在培训过程中，要引导教师树立新课程的教育新理念、教育理念、学生理念和质量理念。在课程改革中，教师应该改进教学方法，引导学生改变学习方法。建立学校领导、教师、家长和学生参与互动的教学质量评价机制，充分发挥对，教师评价机制特别是绩效工资实施的导向、激励和调节作用，运用绩效工资激励机制，充分调动教师教学改革的积极性，促进教师课堂教学创新，从而有效提高教学质量。

4.鼓励研究，倡导校本，教学和研究，全面提高教学质量。由于各种原因，我们普遍存在课堂懈怠、课后紧张、知识不到位和技能未训练的现象。有些成绩取决于老师和学生课后加班。这种占用学生休息时间和空间，延长课堂“多投入”的补救方法取得了一些短期效益，但教学质量最终还是下降了。“探索高效课堂教学研究”和促进教师专业发展应该是我们提高教学效率的中心任务。

实施" 校本教研"的基本途径是教师反思、同伴互助和专业指导，它们相互渗透、相互依存。学校应成立相应的科研小组，积极开展教学和科研活动。学校领导和中层领导应定期上课，促进教师的自我反思，并将教师的自我反思纳入日常管理和工作考核中，以突破制约校本教学和科研的“瓶颈”，促进学校教学质量的提高。