幼儿家庭教育的意义(幼儿教育中的“机构教育”与“家庭教育”)

关键词：幼儿教育机构，教育与家庭教育

幼儿教育是指学生上小学前的非义务教育。幼儿教育是所有教育的基础，它关系到儿童一生的事业和幸福，进而关系到国家和社会。近年来，我国学前教育取得了快速发展和良好成效，但也存在许多误区，需要进一步改进和解决。

首先，在幼儿教育方面有一些误解

1.忽视儿童心理发展的特点，把成人的愿望强加给他们。对一些学前教育机构过于注重学习和各种专业的培养，过早地对儿童进行片面的认知技能训练

2.只注重智力因素的培养，忽视非智力因素的发展。缺乏利用各种有利条件培养孩子坚强、自信、不怕困难和较强的独立生存能力。

3.智力的发展存在一些误区。许多人认为智力的发展意味着孩子们可以掌握一两种乐器，加减乘除，阅读和背诵几首古诗。事实上，真正意义上的智力发展是让孩子参与更多的活动，接触大自然，开阔视野，充分发挥想象力，启发他们独立思考。

二，幼儿教育中的“机构教育”

2001年7月2日，教育部在《幼儿园教育指导纲要》(试行)总则中提到：“幼儿园教育应当尊重儿童的人格和权利，尊重儿童的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个儿童的个性化发展。”可见，以游戏为幼儿教育的主要形式，尊重儿童的自然本性，挖掘儿童的潜能，发展儿童的智力是幼儿教育的关键。对儿童的社会意识、情感和身体的发展具有重要价值，它不仅能促进儿童认知能力的发展，还涉及到与同龄人的共同努力与合作。由于游戏取代了学习抽象技能的环境，儿童更容易在游戏中体验成人的社会活动、社会生活和道德观，了解人与人之间的关系，促进自我形象的建立。

所谓自然教育，是一种注重发展儿童“内在本性”或“天性”，尊重儿童身心发展规律，并根据儿童年龄特点实施的教育。对对，的孩子来说，首先要做的是使教育适合孩子的心理发展特点。儿童的思维形式主要是形象思维，积极、好奇、模仿是儿童的天性。根据对，儿童的这些特点，教育者应该更加重视周围环境的影响，为儿童营造积极的生活和学习环境，为儿童更多地接触各种生活创造条件。此外，幼儿教师应“从知识和学习的人文精神出发，引导每个孩子发展个性，拓展自我，实现自我实现。”现代心理学认为，人的心理活动是一个统一的整体，智力和非智力因素的发展相辅相成，甚至后者更为重要。就普通人而言，智力差异不明显，人与人之间的成就差异主要取决于幼儿非智力因素的培养。也就是说，非智力因素的培养是人生重要的教育内容，乐观的态度、稳定的情绪和坚强的意志是心理健康的重要标志。有了良好的心理素质，人们就能充分发挥自己的聪明才智，在未来有所成就。

第三，“家庭教育”在幼儿教育中的作用

1.转变教育观念，促进儿童全面发展。父母有责任让孩子了解和学习除智力教育以外的更多的东西，这样他们才能全面、均衡地发展。同时，对儿童应该适度关心，而不是纵容，培养他们独立生活的能力。父母应该尽力增强孩子的责任感，这不仅包括对自己的言行，还包括对社会和他人的责任感。只有承担一定的社会责任，他们才能体现自己的人生价值。与此同时，家长还应注意增强孩子承受挫折的能力、努力工作的精神、克服困难的勇气和毅力，让孩子从小就体验生活的艰辛，并让他们适当地经受一些磨练，以适应竞争日益激烈的现代社会。

2.营造和谐氛围，统一教育理念。孩子们生活在一个和谐的家庭中，看到父母或家庭成员之间的相互关心，感受到温暖和理解，所以孩子们将学会关心、理解、尊重和欣赏他人，而不是自私、任性和忘恩负义。在为人父母的观念中，有必要保持父母和祖父母在养育方式上的一致，这样孩子就不会因为长辈之间的分歧而感到困惑和不知所措。

3.加强良好行为。当人们受到外在的表扬或奖励时，他们会逐渐产生相应的内在自我奖励倾向，表现为内在的自我满足。如果我们能够从外部强化转变为内部强化，良好的行为将得到更有效的巩固。

4.扩大与对大象的接触，丰富生活经验。儿童同伴在引导或训练儿童掌握社交技能方面发挥着不可替代的作用。作为父母，他们应该让孩子多出去玩，多和其他孩子交流。

幼儿教育的内容广泛而丰富，培养儿童的策略也多种多样。孩子在不断成长，在成长的过程中会出现新的问题。因此，我们应该在不断探索的过程中，多加关注、观察和思考，改进教育策略和方法。