理论指导实践的能力有待提高(以生活教育理论指导学校教育实践)

生活教育理论是陶行知教育理论的精髓和核心，其理论体系包括三个部分：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。它是指导我国当前教育改革的重要理论之一，对对实施素质教育和课程改革具有深远的意义。为了更好地将生命教育理论应用于实践教学，我们特别邀请了广西， 陶行知研究会黎君，秘书长和部分实验学校的校长、教师撰写实践陶行知生命教育理论的文章，为教育工作者提供经验。

生活教育理论是陶行知在改革中国教育的实践中，在批判吸收中外教育理论的基础上，提出的陶行知教育思想的核心部分。其理论体系包括三个基本原则：“生活即教育”、“社会即学校”和“教、学、做的统一”。陶行知生活教育理论不仅是在当时特定的历史条件下产生的一种新的、进步的、科学的教育理论，而且符合中国当前的教育改革和世界教育的发展趋势。它有旺盛的生命力，能给我们许多启示。这对对搞好课程改革、建设师资队伍、创新教育体系、推进素质教育具有积极的现实指导意义。

一是用“生命教育”理论指导教学改革

课程改革的亮点是课堂教学改革，课堂是课程改革的主阵地和基本途径。先进的教学理念和原则只有付诸实践和实施，才能体现其先进性。因此，实验学校在教学内容上积极实践陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，始终将教育教学与人类社会生活相结合，并根据学校特点和学生需求开设“诗”、“小木工”、“手织”等校本课程。陶行知“教育的根本改变是生活的改变”和“生活需要什么，我们就教它。”生活需要面包，所以我们必须靠面包生活和受教育。实验学校将课堂教学内容与人类社会生活的现实紧密结合，使课堂教学内容活起来，从而激发学生学习和探索的兴趣，使学生在学习和探索的过程中获得知识和技能、情感态度和价值观。教学内容的变化自然导致教学地点和时间的变化。课堂教学从课内延续到课外，从学校延伸到社会和家庭，促进了小课堂与大社会的沟通，为学生的发展奠定了坚实的基础。在具体的教学策略方面，教师也建立了全新的课堂教学目标意识，注重知识向学生发展的转移，从教学向学习的转移，从结果向过程的转移。陶行知在《教学合一》:》中提出了三个命题首先，先生的职责是教学生学会学习；第二，老师教的方法必须以学生学的方法为基础；第三，君子必须边教边学。“为了教会学生自主学习，主动“探索知识的本源，寻求知识的归宿”，实验学校努力构建师生互动的新型师生关系，继承和发扬陶行知传统的教与学的理念，实施“师生合作，相互促进，共同提高”的教学过程。

教学过程的本质是交流。教师和学生，学生和学生是活动的主体。平等的互动可以交流、影响和互补。当然，“人生有不同的禀赋”，学生之间的个体差异是客观存在的。教师在教学过程中应根据学生的具体情况提出不同的要求，并体现不同的教学方式。在学习方式上，实验学校改变了原来简单的接受学习方式，建立并形成了自主、探究、合作的学习方式，旨在充分调动学生的主体性，从而形成了课堂教学改革——“教、学、做一体化”的核心任务。“做”是实践、探究、“阵痛”，是学生在老师的指导和同学的合作下发现新知识、掌握新技能的过程。陶行知的“六步思维法”，是在杜威的“五步思维法”基础上增加了一步“行动”而形成的，正是我们提倡的探究学习法。实验学校教师积极引导学生进行探究学习，以“做”为中心开展实验和实践活动，培养学生乐于做事、善于思考、勤于实践的意识和习惯。在教学评价中，实验学校倡导发展性评价，突出促进发展的功能，处处保护学生的自尊和自信，在注重知识和技能的同时，更加注重学生情感态度和学习过程的发展。

第二，用“生命教育”理论提高教师的专业素质

陶行知说，“教师必须不厌其烦地学习，才能不知疲倦地教人。”在当今世界，更新知识的速度越来越快。教师只有不断探索新知识来充实自己，才能把教学提高到一个更高的水平，让学生在课堂上获得更多的知识和更新的信息。陶行知指出：“生命教育，与生俱来，与生俱来，与生俱来，与生俱来，就是打破了盲目，进棺材就是毕业。”他认为终身教育是教育所追求的一种教育理念，这无疑会给我们当前的课程改革以启示和借鉴。以陶行知生命教育理论为指导，从社会需要出发，对师范教育的培养目标在生命教育运动的不同阶段提出了不同的要求，但都体现了职务，老师“教万教求真，教千学学做人”的基本精神。为了不断提高校长和教师的素质，实验学校积极组织教师参加各种培训，听取专家报告，参观考察先进学校，申请立项，撰写科研论文《论文，》，以各种形式促进教师成长，逐步学会从感性经验提升到理性认识。

第三，用陶行知奉献教育的精神促进教师职业道德的提高

学习陶行知“爱天下”的博爱精神，可以提高教师的职业道德。只有当教师有强烈的爱学生的感情时，他们才能努力培养学生。对的学生可能既感性又理智。陶行知还指出：“真正的教育是一种相互亲和的活动，只有当它从心理学中产生时，它才能到达灵魂的深处。”他真诚地开导了老师。“如果你把你的生活放在学生的生活中，把你和你的学生放在公众的生活中，这就是教师的职责。“热爱学生是教育成功的前提。如果你有爱，你必须找到路线，找到方法，建立工具，这样你才能揭示这种爱，完成它的使命。老师应该关心每一个学生，让每一个学生昂首阔步，不要让任何一个学生感到悲观、失望和失去信心。对师生的爱不是狭隘、庸俗的爱，而是博大、高尚、无私的爱。它既有善良的一面，也有严格的一面。在欣赏成就的同时，应该告诉大家，它并不傲慢；在容忍错错误的同时，我们应该帮助他改正错误。

学习陶行知“教导万教寻求真理”的精神。求真务实是陶行知老师的风范，也是他对所有老师的要求。追求真理，培养真正的人。教育的永恒目标是教会人们寻求真理，培养真正的人。

学习对，奉献教育陶行知“用心来，不要拿半根草”是陶，先生的一句名言，他说了又做了。陶行知在诗：中写道：“人生在天地之间，各有各的性情。来参加一个大型活动，做一件大事。”他心目中的大事是为教育事业服务。他认为教育是关系到国家前途和命运的大事。作为新时期的教育者，应该鼓励自己投身教育，热爱教育。同时，我们应该愿意为教育事业服务。陶行知还说：“教育工作者应该知道，没有尊荣，教育是一件无名无利的事情。教育工作者得到的机会纯粹是服务的机会和贡献的机会，没有丝毫的名利。”在这里，“服务”和“贡献”准确地阐明了教师的责任和道德原则，也是教师生活的写照。

第四，学习陶行知与时俱进的战斗精神

陶行知说：“教育应该是新的、活的和应用的。”他要求教育者“无休止地学习”。他总是认为：“社会在动，教育也应该动。我们必须使它继续改变，继续前进。”要成为一个现代人，我们必须获得现代知识，学习现代技能，感受现代问题，并以现代方式发挥我们的力量他反对对机械的、教条的学习方法，提倡科学的、进取的学习方法。因此，我们应该牢记陶行知先生的遗训——，“模仿我，创造我，生活”，永不疲倦，永不厌倦学习，高举教育改革的旗帜，不断探索，寻求新的真理，不断创新，争取进步。