教育学心理学考试时间(教育学背景下有效体育课堂的心理学思考)

摘要：学生是否进步或发展是衡量体育教学效果的唯一指标。在教学目标、教学过程、教学评价等教育学背景下，对对体育课堂有效性的心理学思考无疑能够进一步提升体育课堂教学的有效性。有效的体育课应该从学生的需求出发，关注学生的兴趣，培养学生的合作意识和交流意识，培养学生的自控能力。

[关键词]教育学有效体育课堂心理学

随着20世纪以来科学思想的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出教学也是一门科学。在这种背景下，有效教学的概念引起了教育者的广泛关注。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的、低效的或无效的？随着素质教育的全面推进和新课程的实施，有效教学理论被引入到体育教学中，追求更高的水平，认为学生是否进步或发展是衡量体育教学效果的唯一指标。

教学背景

1.教学目标

有效的体育教育注重学生身心的全面发展，“健康第一”是体育教育的永恒追求。在传统的体育课堂教学中，教师主要关注学生对运动技能的掌握情况，而对学生的态度和情绪相对淡漠。针对对以往的不足，新课程明确提出了五大体育学习目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。一些学者提出了“健商”的概念，它是衡量一个人的健康意识、知识、能力和素质的指标。作为有效体育教育的目标，促进学生“健商”的发展具有重要的现实意义，而有效体育教育是提高“健商”的重要途径。目标是模糊的，体育课只能是低效甚至无效的。

2.教学过程

随着体育教学的改革，许多学校都采用“选修课”或“俱乐部”来促进有效的体育教学。这些尝试有效地改变了学生喜欢运动但不喜欢体育课的现状。然而，目前的体育课堂是基于以学科为中心的课程理论，或者主要是传授知识和技能，或者是全面“放羊”，这大大降低了课堂的有效性。首先，体育课堂应该营造一种活跃而轻松的课堂气氛，学生的创造力、学习和锻炼效果只能在自由的状态下发生。其次，我们应该创造一个良好的局面。职业学校学生的特点是活泼好动，善于表现，善于模仿。在体育课堂教学中，教师结合学生的这些特点，让学生听、看、模仿，演示一些操作和活动，感受和体验。在体育教学中，相关内容被编成一个充满情感、环境和事物的故事。将枯燥的技术练习融入感情、环境和事物中，让学生在故事中扮演一定的角色。第三，我们应该鼓励学生独立学习和实践，改变他们被动的学习方法。最后，教师要充满热情，展示体育教师应有的激情和力量。

3.教学评估

体育课不仅要注重学生体质的提高和知识技能的掌握，还要注重学生的行为、态度、情感和价值观。因此，评价时应考虑学生的身体基础和运动态度。既要重视对评价，又要重视发展性评价；我们应该评价“教”和“学”。体育课堂评价是一个不断改进或生成的动态过程。评价方法要经常使用和改变，评价操作要机动和持久。

二、心理思维

1.从n开始

“学生的成长”是衡量教学效果的公认标准，课堂教学作为教学活动的主要形式，应该从“教学课堂”向“学习课堂”转变。课堂教学以人的发展为基础，学习成为一种发展需求。如果职业学校的教师不尽最大努力调动学生学习和锻炼的积极性，无论他们在课堂上多么努力，都将是无效的。许多老师责备学生拒绝学习和实践，所以课堂教学变成了“放羊”和“日常工作”。事实上，这是教师缺乏“人”和人文素质的表现。只有具备人文素质，教学才能有效。教师的体育知识为有效课堂提供物质支持；体育精神为有效课堂提供动态支持；体育为有效的课堂提供技术支持。

2.关注学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”是有效学习的驱动因素，也是有效课堂管理的一个重要方面。有效的课堂要求教师善于培养学生的兴趣。作为职业学校的教师，我们可以考虑以下三个方面：(1)以问题情境为中心，激发学生的锻炼兴趣；(2)注重动手操作，激发学生锻炼兴趣；(3)以模拟职业环境为中心，调动学生的学习兴趣。

一个有效的课堂应该让学生保持最佳的参与状态。没有学生的积极参与，就没有有效的课堂。教师应激发学生积极的情感体验和思维；激发学生适度的锻炼动机；提出具有挑战性的技能学习任务；无条件地给予学生必要的鼓励。在职业学校的课堂教学中，学生是学习的主体，是学习的真正主人。如果能调动学生的学习积极性，提高他们的学习动机，就能彻底解决令许多教师头疼的体育课堂纪律问题，大大提高教学、学习和实践的效率。

3.培养学生的合作精神

从人的因素来看，教师和学生都是课堂交流的主体，因此他们应该具有主动的交流意识。从物理因素来看，我们应该采用多种媒体，实施多种传播方式。善于沟通和交流有助于建立良好的师生关系。一旦师生关系和谐，学生就可以很容易地将教师的教育要求转化为学生的自我要求和行动。良好的沟通和和谐的沟通能使师生形成共同的关心、诚信和认同感，这是课堂活动和良好管理的源泉。

(1)有效的对方言

有效教学的本质是一种对方言。不管学习上的问题或生活中的困惑，老师都应该与学生平等地讨论解决问题的方法和策略。教师还应根据课堂教学目标选择话题或练习，并以此为平台与对学生交流，激发学生的发展欲望。许多职业学校的学生在课堂学习中失败了。作为职业学校的教师，他们应该经常询问自己的个性、教学方法和策略，自觉地把自己放在与学生平等的地位上。老师和学生似乎在执行一个共同的使命。老师和学生之间没有区别或距离，只有平等的对方言。

(2)有效合作

经过五年的研究，美国加利福尼亚大学多样性和高质量中心于1998年发表了一份报告，提出了有效教学的五项原则。其中一位认为教学是教师和学生之间的合作和生成活动。户外活动应由学生通过合作完成；室内活动应与专业相结合，以满足团体交流与合作的需要；通过各种团体改善师生之间和学生之间的互动；要控制和支持学生的有效合作，就要营造愉快和谐的课堂学习氛围，并采用合理的激励措施。

(3)有效沟通

由于课堂教学的特殊性

自控是意志品质的主要表现。没有学生自我约束和自我约束的提高，有效的课堂可能成为教师的一厢情愿。新课程倡导的发现学习、探究学习和合作学习实际上是自主管理在课堂教学中的充分体现。职校学生虽然调皮，但并不缺乏自我管理的积极性和主动性。职业学校的教师应该顺势而为，借风生火，使教育成为学生的自我教育。

(1)培养学生的自爱

自爱就是创造一个好的形象，珍惜自己的名誉，珍惜自己的生命。引导职校生不仅要注意他们的着装和举止，还要注意提高他们的内在修养。通过体育活动教育学生珍惜自己的声誉，吃苦耐劳，自强不息。

(2)培养学生的自学习惯

内省是自我的，这意味着经常冷静地审视自己的思想和行为，寻找亮点，克服缺点。此外，学生应该在对和反省接受教育，以便再次去反省。

(3)培养学生的自我控制能力

自我控制是对自己的监督、指导和监督。最大的敌人是他自己，最难战胜的是他自己。虽然人性是积极的，但它也是天生惰性的。没有自制力，就很难抵御外部诱惑。加强职业学校学生自控能力的培养是有效体育课堂的重要条件，这既是体育课堂教学的目标，也是体育课堂教学的目的。

注意和发布

[1]张海平.体育课堂教学的有效评价[J].中国学校体育，2008(1)

何云峰有效课堂教学的永恒追求[J]。教学与管理，2007(14)

李乾明中小学教师人文素质与教学效果[J]。教育研究，2005(7)

杨旻旻论有效课堂教学的六大特征[J]。内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006(6)

王洪才论有效教学的构成[J]。江西教育与科学研究，2005(8)