班级管理的内容有哪些(“望、闻、问、切”在班级管理中的应用)

目的：探讨“看、听、问、切”在班级管理中的应用。方法：通过“望”来了解学生的个性、心理素质和意志品质等内在特征，“闻”他们的声音，认识自己的人，“问”可以使师生心灵相通，缩短距离，增进理解，产生情感，达成共识，找到合适的“切入”点，进而掌握正确的切入角度和方式，激活学生和班级自身的潜能。结果：应用“望、闻、 医学教育教学中的“问与切”可以增进师生感情，有利于班级管理和班级工作的顺利进行。 结论：“看、听、问、切”在班级管理中是可行的。

关键词“看、闻、问、切”班级管理方法

“知己知彼，百战不殆”是一种军事技巧，但我也把它运用在我的教学管理和教学实践中，对此我有着深刻的理解。因为做学生的工作从理解开始，如果你不理解学生，你很容易在工作中犯盲目和主观的错错误。作为班主任，班级管理的领导者、组织者和协调者，班主任应该尽可能地了解学生，了解班级，置身于学生之中，用学生的思维习惯和语言表达自己的思想，然后用自己的思想教育学生，引导他们的行为。了解学生、接近他们、让你被他们接受并成为他们中的一员的有效方法，我认为我们应该从四个环节开始：看、闻、问和切。

1.“看”意味着观察？

通过观察了解学生和班级，首先是对对学生的个体观察，每个学生是一个子系统。这个系统的开放是有方向的。如果你不是他信任的人，他不会向别人敞开心扉。然而，学生通过与他人的接触、交流以及关于自己行为和习惯的信息来表达他们的内心世界。因此，班主任应该从不同侧面选择不同的观测点，从多个角度和方向进行细致深入的观察。观察日常行为、特殊技能、兴趣爱好、精神面貌、活动范围、对大象的定位等。了解这类中学生的内在特征，了解学生的个性特征、心理素质、意志品质等。其次，是对对学生群体的观察。通过观察，我们可以了解班委是否有经验、威望和号召力，是否关心集体，是否有强烈的责任感，班级中各群体的领导者如何发挥作用，他们发挥的是积极作用还是消极作用，非正式的群体活动是否能接受班级集体的正确指导；了解正式群体之间的领导与合作关系是否良好，正式群体与非正式群体之间的关系是否协调，非正式群体与正式群体之间存在哪些矛盾。通过观察，我们可以知道班级气氛是否良好，是否有正确的班级意见，是否有朝气蓬勃、团结奋进的精神，是否有强烈的集体荣誉感，是否有共同的目标等。在观察过程中，要注意观察的客观性、全面性、目的性和计划性。同时，要注意观察方法的策略、灵活性和技巧。例如，观察表情可以分析学生的情绪。

第二，“嗅觉”意味着倾听各种反馈信息？

通过“看”获得的信息是有限的，“嗅”是从学生周围获得信息的另一个环节。俗话说：“言外之意，言外之意”，我们必须通过听到人们的声音来了解他们。例如，班长在课堂上的“起立”响亮、有力、清脆，表明班长充满自信，课堂工作进展顺利。相反，这意味着显示器在某些方面可能做得不好。通过提问获取信息的主要方式有：倾听学生的讨论，从学生的讨论中了解学生的想法和关注点。每隔十分钟下课后，我都会来到教室和学生们打成一片，下午放学后亲自带领他们跑步锻炼。这样，你自然会听到很多你不明白的事情；2 .听取班主任的反映，了解老师对同学的意见，老师对班的意见等。(3)听取班干部的汇报，了解班级工作进展情况，班级是否有进步。

第三，“问”能升华师生感情吗？

如果说“看”和“听”是理解学生和班级，从系统的外围获取信息的起点和基础，那么“问”是在“看”和“听”的基础上进一步理解和接近学生的关键，是进入系统的“探针”。对询问的对象包括学生、家长、学科教师、前任班主任以及所有与你想知道的信息相关的人。应该特别注意家访。通过家访，我不仅认识了我的父母，还和他们进行了心与心的交流，拉近了距离，增进了理解，产生了感情，达成了共识。更重要的是，我更全面、更深入地了解了每个学生，这让我的工作变得更容易、更有把握。

4.如果"切"，输入有效的管理信息？

“切入”意味着“切入”。这是一种打开你的心灵，让你的灵魂发光的方法。通过看、闻和问，你可以基本上理解你的学生和你的班级。这时，你可以抓住问题的关键，找到合适的基本切入点，然后掌握正确的切入点角度和方法，抓住最佳的切入点机会输入你的有效信息，激活学生和班级自身的潜能，使你和你的学生和你的班级产生和谐和兴奋。从而最大限度地让学生和班级实现自我完善、自我调节和自我控制。因此，发现问题后，要仔细观察，认真倾听，耐心询问，积极动脑筋，把新问题和新疑点发出去，不失时机地发现问题的本质，找到突破点，找到问题的症结所在，从而解决问题。

可见，看、闻、问、切四个环节不是孤立进行的，而是一个有机的整体，应该在错进行，并贯穿于班级管理之中。