正面管教在班级管理中的应用(心理学原理在班级管理中的应用)

关键词：心理学原理在班级管理中的应用

班级管理不仅是班主任的基本职责，也是培养、组织和建设好班级群体，促进和保证班级群体成员个性全面发展的重要手段。如何加强班级管理，引导学生健康成长，一直是班主任研究的重要课题。近年来，作者试图将心理学原理应用到班级管理中，但效果不是错？

第一，建立顺畅的沟通渠道——反馈原则的应用？

阶级生活不同于一般群体的生活。它有很多内容和丰富多彩的形式。如何使集体中的目标、规范、组织和人际关系和谐发展？班主任应及时掌握学生的动态，获取相关反馈信息。例如，班级设定目标的积极性有多高？谁有信心或者谁有不同的意见？目标起到激励作用了吗？现实吗？这些发展需要班主任及时掌握。然后，根据这些趋势，我们将继续调整：或者统一我们的理解和解释；或者消除各种心理障碍，或者修改目标.同时，班主任的肯定或否定、批评或表扬为被管理者提供了反馈信息。学生将根据这些反馈信息调整他们的心理和行为。

班级管理中如何建立顺畅的沟通网络？一方面，班主任可以通过班会、班会和各种活动向学生传递自己在对的班级管理思想和班级发展理念，让学生了解自己的想法，也可以根据对学生个人的不同特点，通过个别谈话提出不同的要求；另一方面，班主任可以通过各种正式渠道收集信息，如有计划地召开班委会议和教师研讨会，也可以通过非正式渠道获取信息，如与学生沟通、与学生交谈、随时随地关注、从学生的发言中获取信息，或者建立信息网络，在班级中设置一些“信息员”，为班主任提供信息；第三是及时分析和处理信息。班主任应该对对，收集的信息进行分析、判断和整理，及时处理在对发现的各种问题，把各种不良因素解决在萌芽状态，尽可能满足对大多数学生的愿望和需求。这样，班主任就会得到学生的支持和尊重。

第二，发展特殊技能，从点到面应用——的优化原则？

每个班级成员都有自己的个性，个性心理发展的整合是性自由，全面和谐的发展。集体心理本身是一个系统和整体，相互影响，相互促进。集体心理发展为人格发展创造了重要的社会心理环境。但是我们不能限制个性的发展，个性的发展也不能离开集体的轨道。只有协调统一，才能实现整体优化。

优化原则在班级管理中的应用是：发展特殊技能，兼顾各方面。每个学生都有自己的修改和特长。首先，班主任要全面了解对班的学生，根据大多数学生的专业趋势，有计划地组织和鼓励学生积极开展课外活动，如拔河、篮球比赛、文艺晚会等。这样每个学生都可以在自己感兴趣的活动中充分发挥自己的才能。此外，还选择了胡在班级中的角色进行整体优化和提升的2 ~ 3个“点”进行重点发展，形成班级特色，从而带动整个班级的整体优化发展，达到整体优化的目的。对和差生也应该关注“腰带”，而不是“踩”。因为学习或纪律不好而对学生施加“差生”的做法，以及因为学习不好而抹杀班上一些学生的所有“第一”的做法，都不利于学生个性的发展和班级的整体优化。班主任对，应该把注意力集中在这个区域，鼓励他们融入集体，因为班级管理的目标是整体优化。

第三，正确引导和激发学生的积极性？

集体成员不仅是管理的对象，也是管理的主体。因此，要加强班级管理，就要调动学生的积极性，调动他们的责任感和义务感，把班主任的主导作用和学生的主体作用结合起来，把教师的权威作用和学生的积极性结合起来，从而产生互补效应。

互补原则在班级管理中的应用：班主任的权威是通过学生的参与来实现的，班级管理的重点是激发自主管理和参与管理的积极性。要做到这一点，首先要让学生了解班级集体的目标和班主任提出的管理要求，并使他们满足学生的内在需求，如实施学生行为准则，这是班级管理的一项重要内容。应该让学生明白，每一个行为准则都符合他们的切身利益，都与他们的健康成长息息相关，如不吸烟、不喝酒、不赌博、不阅读不良书刊等。这绝不是对个人生活的干扰和他个性的局限，而是保护他们身心健康和培养良好文明生活的需要。二是为学生参与管理活动创造条件。比如，让学生参与班级管理制度的讨论，参与班级干部的选拔，以及检查对班级的各种情况进行评价和监督。第三是引导学生正确对待失败的对。班级管理中难免会有失败。例如，当学生自己计划的活动失败时，班主任应该鼓励他们，帮助他们分析原因，总结经验，或者带领他们开展一些可以重拾自信的活动，让他们继续保持热情和热情。

四、合理运用各种强化手段——效率原则的应用？

在班级管理中，无论是集体建设，良好品德的培养和不良品德的矫正，管理职能的发挥，人际关系的调整和行为规范的实施，都离不开各种强化手段的运用。钢筋分为正钢筋和负钢筋。积极强化，如肯定、鼓励、表扬和奖励，可以强化和巩固某些心理或行为；消极强化，如否认、压制、批评或惩罚，会削弱或淡化某些心理或行为。在班级管理教育中，正确运用各种强化方法，使其充分发挥积极的心理效能是非常重要的。

作为班主任，我们不仅要支持学生的自我管理，必要时还要加强对的各种行为。如果课堂上有一些好的行为，或者形成了一些好的氛围，班主任应该及时表扬或肯定甚至奖励他们。在奖励时，班主任可以先奖励小组，这有利于增强每个小组内部的凝聚力，调动大多数人的积极性和创造性；当然，个人奖励也是必要的，这可以为集体学习树立榜样；使发展的良好势头得到积极加强。如果课堂上有违纪或不正之风，班主任应该及时批评、制止甚至处罚。当然，惩罚只是一种手段，更重要的是教育。惩罚后，要引导学生认识和纠正错错误；消除这些不良行为和倾向，使班级自我管理朝着正确的方向发展。

反馈原则是师生沟通的桥梁，优化原则是学生个性发展的桥梁，互补原则是学生自我管理的体现，效率原则是学生健康成长的指南。合理及时地运用这四个原则将班级管理提高到一个新的水平！