学业成就评价(试论基于课程标准的学生学业成就评价)

学生学业成绩的评价为什么要以课程标准为依据，其意义何在？为了设计基于课程标准的学生学业成绩评价，地方或学校如何进一步应对对课程标准，以其转化作为评价标准？如何基于课程标准进行学生学业成绩评价？围绕这三个核心问题，本文给出了一个思考和行动的框架，其目的不是寻求一个统一的程序，而是激发有益的思考。

关键词：课程标准；学业成绩评价

根据课程标准评估学生成绩的意义是什么？地方和学校应该如何将课程标准转变为评估学生成绩的评估标准？我们能做些什么来根据课程评估学生的成绩？本文围绕上述核心问题提出了一些思考和行动框架，并不要求统一的程序，但希望能引发一些有益的思考。

关键词：课程标准；成就评估

在我国当前的教育环境下，课程标准取代教学大纲并不困难，课程标准作为教材编写、教师教学和学生学业评价的依据也难以真正发挥作用。这三点都不是简单的事情，尤其是对学生学业成绩的评价。只有当对这一最终出口的评估基于标准时，前两者才能基于标准。然而，目前国内对标准本位评价的研究并不多，在对对学生学业成绩评价改革的方向和内容的分歧意见中，标准似乎被有意无意地遗忘了。事实上，此次课程改革的许多理念都凝结在标准上。如果评价和标准之间没有有意义的联系，我们的评价和标准就没有支持。难怪美国加利福尼亚大学的评估研究中心在2002年的报告中宣称，基于标准的教育系统的成功取决于两个因素：强有力的标准和能够衡量标准所期望的学习结果的评估。[1]基于此，本文针对厘清，学生学业成绩标准评价中的三个关键问题，为地方和学校进一步设计学生学业成绩标准评价提供了一个思考和行动框架。

首先，为什么学生的学业成绩评价要以课程标准为依据

这个问题的含义看似简单，但如果我们不能进行广泛而有益的讨论，弄清楚厘清“为什么要这样做”的含义，并让实践者树立坚定的行动决心，政策和实践就会经常出现反弹和逆流。因此，我们需要从最原始的问题来思考：“学生学业成绩评价的目的是什么？课程标准如何促进对学生学业成绩的评价以实现这一目标在最基本的层面上，对学生学业成绩的评价有两个目的。在对，以外，必须满足公众问责制的要求；在对，学生应该能够满足提高学习的要求。[2]从下面的分析中，我们可以看出这两个目标的实现离不开课程标准。课程标准是学生学业成绩评价达到公平并发挥作用的基石，承担着学业成绩评价标准的功能和责任。

(一)课程标准规范了学业成绩评价的设计理念

任何一种学业成绩评价都是基于对教、学和学习者能力的假设。这些隐性的设计理念在很大程度上决定了学业成绩评价的性质、范围、方法和工具。课程标准的意义在于统一了对不同类型学生学业成绩评价的基本设计理念

目前，实践中的各级考试很少是基于对学习、教学和学习者能力的共同期望而设计的。不同的考试之间没有联系，甚至出现矛盾的情况。在这种情况下，很难保证教育质量，满足对日益强烈的问责要求，并促进学生的学习。课程标准中包含的“为每一个孩子发展”的理念，旨在促进学生全面、可持续、和谐的发展。它相信每个孩子的可塑性和巨大潜力。它认为真正有效的教学不是灌输，而是帮助学生根据自己现有的生活经验和概念基础构建自己的知识框架。这一概念为各级学业成绩评价的设计带来了新的可能性。在今天的对，只有基于这一理念的学业成绩评价才能真正对公众负责，才能真正促进学生的学业进步。

(二)课程标准为学业成绩评价提供了维度框架

学业成绩评价应该评价什么？当.的时候