简述师生关系的类型(审美型师生关系的建构)

审视美-type师生关系，是指师生关系已达到美，境界，并呈现出和谐、个性、自由、超越的基本特征。考察美-type师生关系可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，培养学生的情感，引导学生的生活态度，协调学生的感性与理性，促进学生个性的形成。考察美，教师可以通过创设美-creating一个学生评判美、美-being善于发现学生的美的环境来建构美-based师生关系

关键词：师生关系；审视美-type师生关系；特征；建造

师生审美关系是指师生之间具有和谐、个性、自由、超越等特征的关系。这种关系可以激发学习的主动性，提高学习效率，培养学生的品味，引导学生的生活态度，协调学生的感性和理性发展，培养学生的审美人格。教师可以通过为学生创设一个审美环境，通过挖掘学生的优点来建立这种关系。

关键词：师生关系

师生关系是教育学中一个重要的理论问题。同时，师生关系是教学过程中最重要的人际关系。它的性质和水平在对，的教学活动中起着重要的作用，其效果对对学生的身心发展将产生深远的影响。赞科夫曾说：“就教育工作的效果而言，看师生关系是很重要的。”[1]因此，从某种意义上说，师生关系是教育现象研究的一个突破。

师生关系的本质是一种特殊的人际关系，人性的最高实现是自由的实现和美的创造[2]。因此，师生关系的理想状态应该表现出最完美的人与人之间关系的特征，即美的特征。从美研究的角度出发，笔者拟对对新型师生关系的概念、特征和功能以及教师如何利用它来构建师生关系进行初步探讨。

首先，回顾美-type师生关系的概念和特征

笔者认为，美-based师生关系是指师生在共同的教学过程中相互影响、相互作用而形成和建立的一种特殊的人际关系，已经达到了美的境界。换句话说，考察美-type师生关系就是把师生关系的两个方面——教师和学生转化看作是考察对在美，的形象，把师生交往的整个过程变成了转化创造美的过程， 美的表演和美的欣赏，即美和美的统一。美-based师生关系的实质是充分发挥美-based活动的独特功能，以美-based考试为纽带，以情感转移为动力，使对学习科目在整个教学过程中充满吸引力，使他们能够全身心地投入其中，以一种欣赏和愉悦的心情完成学业。

考察美-type师生关系，就是把教师的教学和学生的学习看作是考察美和对，认识到美教学是美的一种特殊形式，它能使人享受美，从而把教学过程与考察美，的过程有机地结合起来，使学生在享受美的过程中获得知识、发展智力、提高人格。

(a)和谐

从心理学的角度来看，和谐是“美，美好事物的基本特征之一，它是指事物和现象在美，各方面的协调、配合和多样统一，使人们在心理机制上感到快乐和满足，唤起人们对生活的热爱。在对"，和谐不是事物各分散部分在人们感知中的外在统一的印记，而是人们通过感知在情感和理性的本质联系基础上内外统一、相互渗透而产生的积极反应。”[3]美-type师生关系最重要的特征是师生关系的和谐统一。这种和谐统一不是刻意追求行为的结果，它没有任何统一过程的痕迹，而是自然而然地来自灵魂的深层交融；它不是压倒一切的统一，而是真诚与善良的辩证统一，符合教育规律，符合教育目的。

(2)个性

“人格”一词是一个多学科的概念，可以从心理学、社会学、哲学等学科中进行界定。心理学意义上的“人格”由人格倾向和人格心理特征组成，它仅指人性，是一个中性的概念。社会学意义上的人格是指个体对对现实的态度取向和选择所体现的人格倾向