课程设置的建议(成人教育课程设置的改革与创新)
本文通过分析对成人教育课程存在的问题，揭示了课程改革的必要性，并进一步提出了课程改革应把握的原则，从而明确了对课程体系改革与创新的指导思想和具体内容。此外，现行的成人教育课程体系忽视了成人学习的独立性、实践性、实践性和选择性。
关键词：课程改革与成人教育课程创新
几十年来，成人教育为中国的现代化培养了大批人才。随着人类进入21世纪，成人教育将发挥更加重要的作用。然而，在社会快速变革的时代，成人教育也面临着进一步的改革，其核心是课程改革。课程改革是一项复杂、全面、系统的工程。本文论述了对成人教育的整体课程改革与创新
1、成人教育课程存在的问题
1.课程体系忽视了成人教育的特点。成人教育有两个显著的特点：第一，它是社会性的，其特点是社会组织和全民参与；二是非正式性，即成人教育的组织形式和行为超越了一般的教育常规，采取“按需施教”的方式。现行的成人教育课程体系没有很好地体现这两个特点。这表现在课程类别不完整，不能为成人学习者提供充分灵活的选择机会。其次，课程目标、课程设置和课程内容不能满足社会发展和个人的需要。此外，现行的成人教育课程体系忽视了成人学习的独立性、实践性、实践性和选择性。
2.课程目标以学历为导向。成人教育是一种针对成人的各级教育。其根本目的是扩大教育机会、提高国民素质、增强就业能力和实施终身教育。然而，在教学实践中，成人教育由于薪酬调整、工作调动、晋升、住房分配和晋升而与学历密切相关。因此，许多成人学校甚至教育当局都对这一市场持乐观态度，课程建设过分强调学历作为目标导向，更倾向于学历学习，实际结果与目标差距很大。
3.课程结构不合理。我国成人教育课程结构不合理的现象很普遍：所有学校的课程都是统一的，不同学校和地区之间没有区别。必修课在全国占主导地位，选修课很少。重理论课，轻实践课；重视知识型课程，轻智能课程；重专业课，轻基础课。重视学科课程而忽视综合课程。重智育轻思想道德教育。
4.专业设置强调文学而忽视理性。目前，成人教育的招生专业主要集中在文科和大众化专业，而对对理工科和专业技术人才的培养重视不够。个别学校注重经济效益作为竞争的源泉，忽视自身的办学条件和师资力量，盲目申请新的热门专业，甚至个别专业有自己的名字却没有现实。教学计划和内容与原专业重复，教学质量难以保证。教育投资的浪费和人才培养结构的失衡也限制了自身的发展。
5.课程内容已经过时。课程内容过时，更新缓慢。许多成人学校直接使用普通学校的教材，其中一些借用或移植了普通学校的教材，其结构体系主要基于理论研究。这既不适合现代科学知识的发展和社会生产生活，也不适合各类成人学校的培养目标和成人在职学习的需要。主要表现在：专业基础课的内容与实践联系不紧密，专业课的教学内容缺乏对性和实践性，水平偏高，缺乏实践性
成人高等教育课程体系建设是成人高等教育改革的核心问题。以终身教育理念为指导，建立现代的、发展中的现代课程体系，以适应成人高等教育改革和发展的需要。成人高等教育课程体系应遵循成人性、实践性、开放性和综合性四项原则，处理好基础知识与专业知识、理论与实践的对关系。
1、突出成人特色的原则。成人高等教育是专门针对对成年人的，与对，普通高等教育相比，对成年人生理和心理发展基本成熟，个性稳定，自我意识强，受社会生活锻炼，具有较强的自学能力和分析解决问题的能力。因此，在设置课程时应充分考虑成人学生的这些特点，以充分发挥成人学生的学习兴趣，促进成人学生学习策略和学习风格的形成。一般来说，课程的数量不应该太多，教学内容应该“少而精”，体现成人的特点。
2.突出开放性原则。成人高等教育是对对“在职人员”的“开放”教育，是对对不同时期成人的职后教育，是为满足“活到老学到老”的终身需求而进行的知识收费教育。这就要求相应的成人高等教育课程体系应该具有一定的灵活性和开放性。课程应该从强调教育的统一性转向强调创新能力和创新精神。面向世界，展望未来，反映高科技和社会发展最新成果的多学科知识将在课程中得到体现，使人才能够充分满足多元化世界的需求。
3.突出实用原则。在新形势下，从狭义的职业教育向综合素质教育转变已成为世界高等教育改革的趋势。对应该考察传授知识与培养能力的关系，课程内容的选择应该有利于培养学生适应对经济、文化和整个社会变化的能力，即社会适应能力；有利于培养学生的可持续学习能力，促进社会发展；创新意识和创新能力，有利于培养学生。
4.突出全面性原则。当今世界，科学技术的发展是广泛交叉和渗透的，单一的学科已不能解决现代社会面临的环境、人口和文化冲突等重大问题。因此，成人教育必须摒弃传统的以知识点为基础的教育内容设置，以拓宽基础、淡化专业、打破学科间壁垒、加强学科间的逻辑和结构联系为原则设置必修课程，以提高学生的综合素质和能力，强调对科学思维方式、知识规律和学习方法的学习。
黑曼巴 