素质教育的六个特点(论教学改革与学生素质教育的有机融合)
以基于工作过程的课程改革为例，从课程目标的制定、课程内容的选择和教学组织的实施等方面阐述了如何通过课程改革将学生的素质教育融入专业课的教学中。总之，在实施教学改革中，在培养学生专业技能的同时，必须从多方面整合素质教育的要素，注重对学生思想道德、科学文化、体育心理等综合素质的培养和教育。
关键词：高职课程改革中的素质教育
高等职业教育的教育目标是培养面向生产、建设、管理和服务需要，具有较强实践能力和良好职业道德的高素质技能型专门技术人才；学生需要理解技术，操作和管理好。随着科学技术的发展和生产力水平的不断提高，新时期对一线员工的素质要求越来越高。对员工不仅对简单的职业技能提出了要求，对综合素质也提出了更高的要求。因此，培养适应社会需求的高素质技能型专门技术人才已成为高等职业教育的一项重要任务。课堂教学是高校培养学生的主要途径。如何将素质教育融入专业课堂教学已成为高职教育研究的新课题。
当前，高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育教学改革方兴未艾。然而，怎样的方法和途径才能将教学改革与素质教育有机地结合起来，在专业课教学中整合素质教育的各种因素，使学生的素质教育达到事半功倍的效果，值得进一步研究。笔者结合自己在基于工作过程的课程开发教学改革中的体会，谈谈如何将素质教育融入专业教学。
一、素质教育培训要求
高职院校素质教育是以全面提高学生的思想素质、科学文化知识、身体素质、心理素质和技术素质、培养创新能力和发展个性为主要内容的基础教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)，高职学生素质培养的关键指标概括为沟通协调能力、环境适应能力、计算机能力、组织管理能力、信息收集与处理能力、创新能力、创业能力、纪律意识、民主与法律素养、尊重习俗意识、团队意识、吃苦耐劳精神、社会责任和环境保护
二、教学改革与素质教育的融合
(一)将教学目标的发展纳入职业素质的基本要求
通过课程改革，修订了教学目标，将教学目标与职业资格考试相结合，重新制定了课程标准。在课程标准中，对对学生的能力目标(包括方法论能力目标和社会能力目标)和素质目标提出了具体的要求和指标。如：(1)方法能力目标：(1)培养学生的自学和持续学习能力；培养学生的自我控制和管理能力；培养学生制定计划的能力；评价能力等等。(2)社会能力目标：(1)文化？培养学生良好的职业道德和高度的责任感；培养学生与其他员工协调合作，认同企业文化；培养学生的决策能力、创新能力和就业能力等。
(二)专业教师转变观念，树立教书育人的理念
专业教师不能仅仅将课堂教学视为向学生传授“知识点”的教育，而忽视课堂教学作为素质教育主渠道的作用。专业教师需要转变的教育观念应以学生的素质教育为己任。必须按照素质教育的基本要求，从根本上改变传统的课堂教学行为，积极开展适合高职教育的教学改革。他们是
(三)教学内容的选择纳入素质教育的内容，教学实施过程设计模拟真实工作场所，对学生间接开展素质教育。
1.在教学内容的选择上：根据工业企业的发展需要和完成专业岗位实际任务所需的知识、能力和素质要求，选择教学内容，为学生的可持续发展打好基础，注重培养学生的开拓创新能力。
2.教学的组织和实施
为程例完成基于工作过程开发的《水电站电气一次部分安装检修与设计》改革课程，该课程的教学实施遵循六个步骤：信息、规划、决策、实施、考核和评价。整个教学过程以学生为主体，注重培养学生的专业技能和综合素质。
(1)在信息环节，教师将水电站的实际安装、检修和设计案例作为本课程的工作任务，并制作任务清单。给学生一份任务清单，教师将描述任务目标，提供完成任务所需的学习材料，并提供电子、网络和实践教学资源。在本环日，要求学生准备课前准备和探究材料，主要是培养自主学习能力和信息收集与处理能力。
(2)在策划和决策方面：根据生产现场的团队制度，将对学生分成小组，以小组为单位。通过讨论等方法，制定安装、维护或设计任务的实施计划，并进行任务划分；老师对制定了计划，做出决策，确定了任务的实施计划；学生为任务的实施做好了准备。在这种教学实施中，教师只起辅助作用，团队成员需要沟通和合作，共同做出决策。通过本环节，可以培养学生的沟通协调能力和决策创新能力。
2.在实施环节：模拟再现生产现场，学生扮演工作领导、施工员、安全员等角色。在扮演制片人的同时，他们按照要求一起完成任务。在任务实施过程中，所有学生必须按照分工进行组织、协调和配合，并按照专业要求履行职责，才能顺利完成任务。通过本环，节能，我们可以培养学生的基本能力，如组织管理能力、纪律意识、团队意识、勤奋精神和做事的灵活性。
3.检查评估：任务完成后，要求通过角色扮演或PPT报告展示任务完成效果，对老师完成效果检查；通过学生自评、小组互评和教师评价，对对任务完成效果和实施过程进行综合评价。本环节要求学生树立展示和报告成绩的信心，同时对对的成绩进行自我评价和互评，以培养学生的自我评价能力、心理承受能力、成就导向意识，帮助学生树立信心。教师在完成任务时必须考虑学生的质量表现。
总之，在实施教学改革中，在培养学生专业技能的同时，必须从多方面整合素质教育的要素，注重对学生思想道德、科学文化、体育心理等综合素质的培养和教育。当然，高职学生的素质教育不是一天的工作。只有全面转变教育思想和观念，经过全体教育工作者的长期探索和实践，深化职业教育改革，才能建立科学的职业素质教育运行机制，提高高职学生素质，满足对经济建设对人才的需求。
黑曼巴 