课堂教学的重要意义(课堂教学中激励学生自主探究)
体验探究性学习活动是学生学习科学的主要方式。科学探究不仅能帮助学生体验探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，还能使他们辨别什么是科学，什么不是。例如，在第《光的传播》课中，观察光源后，让学生猜猜光是如何传播的。
首先，鼓励学生大胆提问和猜测
为了适应小学生的年龄特点，科学探究的标准不宜过高，应从支持到释放逐步培养。首先，引导学生注意周围的事物，从不同的角度观察和提问，并问“这是什么？”“为什么会这样？”等等，然后总结出大多数学生感兴趣的问题，组织学生讨论，让学生大胆猜测，鼓励学生有丰富的想象力，让学生从多个角度猜测。对对一个问题做出了各种假设和预测。例如，在第《光的传播》课中，观察光源后，让学生猜猜光是如何传播的。学生的猜想大致可以分为以下几个方面：(1)光的传播是全方位的；(2)光向任何方向传播；(3)光可以直线传播；(4)白天灯会转，墙角会亮；(5)光会围绕物体旋转；(6)光像火一样传播；(7)光的传播类似于声音的传播；(8)光能通过物体传播。这些假设和预测拓宽了学生的视野，培养了他们的科学猜测能力。
第二，鼓励学生自己设计问题的解决方案
学生大胆猜测后，他们的学习情况达到了顶峰。此时，学生设计自己的思维行动计划是再合适不过了。因为他们急于知道自己的猜测是否科学合理，所以一开始设计方案可能很困难。教师应该首先帮助学生体验这个过程，让学生从简单的开始就体验到成功设计问题解决方案的喜悦，然后逐步让学生自己设计。这里的“放手”并不意味着老师不在乎，而是老师不会随便表达自己的观点。拨重点时，一定要注意方法和途径，不要让学生觉得他们的小组帮不了他们。我们必须让每个学生都有信心，相信他们能成功。
第三，鼓励学生收集更多的信息
要真正培养学生的科学探究兴趣，课堂形式要灵活多样，内容要丰富多彩。在活动中，学生感到老师和学生都在学习，即老师教学生，学生教老师。要做到这一点，应该鼓励学生在业余时间收集信息，并且应该以对的方式收集信息，然后反馈到课堂上，这样学生就可以体验到谁收集得更好，这对每个人都有好处。老师应该及时给予鼓励。例如，沿着直线传播的光的应用是由一个同学收集的。通过利用这一特性，科学家们测量了从地球到月球的距离。学生们非常感兴趣。这逐渐引导其他学生采取积极的行动，他们开始观察、测量、搜索信息和记录。学生们从收益，学到了很多东西，培养了阅读、动手、动脑和思考的能力。
第四，鼓励学生独立得出结论
科学探究的目的是让学生尝试一个目标，用不同的方法进行探索和研究，而教师只是引导学生掌握探究的方向，让学生通过个人和群体的努力得出结论，教师永远不能取代对，反思自己的探究过程，将探究结果与假设进行比较，这才是学生科学探究体验的乐趣和真谛。此外，在一次失败的实验后，当你不能得出结论时，教育学生要有克服困难的勇气，在他们感到沮丧时教育他们，在科学探究中体验困难，在你有成功的希望之前努力工作。
总之，鼓励学生独立探索就是让学生从中感受科学，从中学习科学，从中接受教育。
黑曼巴 