什么让我更精彩(浅谈换位让教学更精彩)
[论文摘要]新课改的教学经验中国教育家叶圣陶，先生曾说过：“老师改课文，努力学习，让学生明白自己的意思，那就是功夫等于虚荣。”的确，许多学生，对，先生努力写评论，他们收到了刚刚发下来的作文。当他们浏览时，大多数人只是看着分数，然后把它们塞进书包里。对这篇作文的评论清楚地表明，水平是不清楚的，他的下一篇作文仍然不清楚。老师工作很努力，他们都被浪费了。以上原因主要是由于传统的教师批改方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，培养学生独立、合作、探索的现代学习方式，也不符合新课程标准提出的“学生是学习
[关键词]作文教学；练习；经验
转换让教学更加精彩
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【摘要】新课改教学体会语文教育家叶圣陶先生曾说过： "教师改文，业于勤劳、粗心的学生意，即时间与于”.的确，许多学生辛辛苦苦给老师写的作文评语，他们收到的只是发下来的作文，大多数人只是看看分数，略一浏览就挤在书包里，这篇作文评语中写的水平明显不清楚，在他的作文水平不像往常那样清楚，老师辛苦了，所有的努力都白费了。出现以上原因主要是教师修改的传统方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生独立、合作、探究的现代学习方式，并且不符合新课程标准提出的"学生是学习的主人"的教育理念。叶老焕说： "传统能改变，让学生处于主动地位吗？如果着重培养学生改变的能力，老师只给一个指导和方向，应该如何改变让学生考虑决定学生没有处于主动地位？培养一变的能力，这是终身享受”.在这里，叶圣陶先生已经给我们指明了论文改革的方向和方法，即让学生成为评价的主人，自己修改，试着进行转换。这样，不仅提高了学生的阅读鉴赏能力，而且把教师从论文中解放出来，用科学的分析和指导对学生的论文情况进行宏观把握。关于这一点也符合《论文指导纲要》中"论文应该修改"的精神。今天，我想就自己在新课改中的作文教学实践谈几点不成熟的经验，希望能得到同事们的指导。
【关键词】论文教学；练习；经验
1教方法，让学生自查自批
学生在完成自己的习作后，利用课余时间对自己的作文进行评改。习作者主要完成以下几项工作：
(1)文体是否符合要求(2)错别字几个。将错字在原文处作出标记，并改正(3)有几处病句，凡病句都要在原处划横线，再旁批，分析造成病句的病因(4)标点符号是否齐全(5)卷面是否整洁干净。
2分小组，让学生互批互改
(1)分组，把一个班的同学分成若干个小组，人数以6至8人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。教师将学生自己批改过的作文分发给各小组，小组成员阅览完后在草纸上写好批语和分数，再与本组同学交换，看本组其他同学改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人，且写出分数。之后主批人再将改好的批语写在本子上，取几位阅览者给出分数的平均分，并分别签名。时间为二节课。
(2)同学们互相批改，要求让学生掌握点评技巧，作出恰当的点评，教师指导学生完成这样几个任务：
1)关注文章标题是否形象、新颖而又易懂2)关注文章审题，点题是否到位、文章是否切题、立意是否深刻3)关注结构布局，过渡是否自然、层次是否明了4)关注表达方式是否切合文体、运用是否恰当5)关注文章文采，语言是否生动、说理是否深刻、句式是否灵活、修辞是否恰当。
3教师再查阅，使心中有数
教师再审阅，这是习作批改的中心环节，也是对学生进行指导的重要环节。
学生的自我认同和相互认同存在各种问题。有些不严重，有些不会改变，有些甚至会改变文章。如果教师不及时进行重新评价，很可能有些错误会把学生引向错误的道路，因此教师的检查至关重要。教师在重新复习时应注意两点：既要阅读原文，又要阅读评语。阅读原文，理解学生的写作；阅读评论，掌握相互评价的情况。教师在批改时做好批改记录，对记录内容和相互评价进行综合分析和整理，然后进行集中评议。
老师发表评论让学生知道优点和缺点
经过浏览和复习，教师对对全班的构成有了全面的了解。教师应做好以下工作：
(1)首先，总结这篇作文的自我认同和相互认同，对优秀的予以纠正和表扬，对不认真的予以纠正。
(2)对师生相互认可和修改优秀范文，并让作者亲自阅读修改前后的作品。读完之后，每个人都被要求表达他们对对文章的看法。作者也可以谈谈自己的写作动机和对自己对作文的看法，然后老师会进行总结。因此，通过对对，的一篇或几篇作文的认真评价，我们可以从别人的作文中得出推论，从别人的错误中吸取教训。学生自己的对作文在考试、构思、布局和语言运用方面都很有启发性。
写一个总结，让学生谈论他们的感受
善于结的人进步，并总结出好处。对的作文训练尤其如此，学生可以总结判断对本人或他人作文的得失，也可以根据对的评语提出自己的不同意见，与审校讨论。并总结了一些写作方法和技巧。每篇作文后，应完成不少于100字的书面总结。阅读后，老师可以与总结者交流。学生收获很大，比如，一个学生给了作文《有一种爱叫做放手》的总结：”.我发现我在自我认可方面太粗心了，当我认可彼此时，我知道什么是关心，什么是责任。从同学们的认可可以看出，她很喜欢这篇在对的文章。分析非常具体，指出了其中的优点和缺点，这让我对这篇在对的文章有了新的认识，并将在以后的写作中更加关注."
6学生自我认同和相互认同的效果
(1)缩短教师批改作文的时间，增加作文量。
(2)相互认可增加了学生之间的信息交流，调动了写作的积极性，激发了写作的兴趣。
(3)相互认同培养了阅读理解、分析、判断和表达的能力。
我们老师通常低估对，学生的鉴赏水平，认为学生不会写任何鉴赏和评论的词。事实上，它不是。可以举两个例子来说明这个问题。当一个学生评论作文《读〈于易水送人〉》时，他写道.全文非常感性，总是情绪高昂，有一个高调的开头和一个高调的结尾，这显示了你良好的写作风格，思维敏捷，感情细腻，值得学习。忠义贯穿全文，文中引用的诗句使热血沸腾，读后融入了悲壮苍凉的意境。我希望他的品质能永远流传下去……”请看对《有一种力量，让我感动》组成的评论：”.开篇点明了主题；文章的整体结构也通过副标题形式的分段叙述得以突出；虽然结尾很短，但也呼应了开头。文章中列举的例子非常感人，能引起人们的共鸣。我被一种力量所感动，那就是梦想、坚持和温柔。我希望每个人都能拥有这种力量……”从以上两点评论来看，我们高中生的欣赏和评价水平并不低。
新教程的实践和探索才刚刚开始。只有当我们投入得更多，我们才能感受得更多，理解得更深。我希望我们的老师能学会放手，试着去做
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