(浅析培养学生主动学习的有效途径)

[摘要]“学知识”比“学知识”更重要，它突出了学生学习的主动发现精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有培养学生主动学习的意识，才能谈真正的合作和探索。因此，探索培养学生学习的有效途径就显得尤为重要。本文主要从培养学生兴趣、习惯、方法和能力四个方面探索学生主动学习的有效途径。

[关键词]学生主动学习

《教育导刊》包含彭得昭《中小学素质培养目标的理论依据和基本要求》，指出个体素质结构中有七种素质，如身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交际素质。其中，科学素质包括旺盛的求知欲(兴趣)、良好的学习习惯、正确的学习方法、必要的知识和技能结构、一定的智力基础、积极的创新精神(能力)等。学生是学习的主体。由于它的广泛性，培养学生主动学习汉语的兴趣、习惯、方法和能力就显得尤为重要。

首先，激发积极学习的兴趣

兴趣是人们积极探索事物的认知倾向。稳定的兴趣可以使认知过程中的整个心理活动活跃起来，使观察更加敏锐，强化记忆，丰富想象，增强克服困难的意志，并大大提高智力活动的效率。当学习充满乐趣时，它会更有效。如果你有兴趣，你会主动去深入探索和研究。爱因斯坦5岁时开始对罗盘，对感兴趣，并最终成为物理学硕士；达尔文对来自对的动物的兴趣使他走进了生物学的殿堂，并创立了不朽的进化论。

吸引学生兴趣的方法有很多，比如有趣的介绍课，生动的计算机辅助教学课，甚至老师流利的普通话和幽默的对话。教师应充分发挥个人优势，大胆创新，积极尝试。例如，试着把初中学生感兴趣的东西引入课堂，这样学生就可以自由地说话，从而发现原来的语言就在周围。此外，老师经常表扬它，并且产生兴趣的效果非常好。例如，在《在声音的世界里》的教学中，设计是导入的(由著名的歌曲《二泉映月》导入)；感知设计(选择阅读程度好的学生背诵现场音乐《高山流水》，整体感知课文)；分析与设计(以《春江花月夜》为背景音乐，教师指出，学生掌握文章中描述音乐的优美词语，理解和感受)；积累设计(以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描述音乐的漂亮单词和短语，完成作业。通过创设情景，让学生参与其中，提高了学生的积极性，整个课堂效果非常好。

第二，养成主动学习的习惯

如果你想长时间保持你的兴趣，你应该“习惯它”。你应该在课堂上积极学习汉语，在课外积极巩固你的知识，并在生活中收集、观察和体验它，这样你才能更好地学习汉语。

在生活中学习的习惯尤其重要：“把所有学过的知识都忘掉后还能剩下什么。”永远不要忘记指出，提醒学生观察、体验、挖掘和收集，不要让“生活大舞台上的知识”白白流走。在课堂上，总是提醒学生解决他们不理解的事情或生词。例如，当谈论一个口头交流问题时，学生不明白什么是“精神文明”，所以他们被提醒去查字典。每节课的生词都是一样的。如果任何学生没有认真做或懒惰，他将因讲故事或背诵古诗(课后)而受到惩罚。在未来的语文课上，一些简单的问题可以由学生自己解决，我从同学的知识中学到了很多知识。当学生有错，时，他们会被其他学生及时纠正，当他们有问题时，他们会一直呆到课后老师和学生去搜索信息。许多学生在日记中提到：“语文课生动活泼，他们学到了知识。”这样，主动学习的习惯就自然形成了。

方法是学习的金钥匙。作为一门社会科学，语文与其他学科在学习方法上有很多相同之处。如：科学的学习态度，勤奋的思考，动手，口，耳，眼，口，心和手。同时，它也有其独特的学习方法。在组织课堂教学时，笔者经常根据实际情况采用一些自主学习的教学策略：互动读写策略、原创阅读策略和自由提问策略。传统的阅读教学一般把阅读和写作分开。阅读意味着滚动教材，而写作意味着完成单元写作任务。他们似乎完全不相关。这显然违背了教材读写周期的阅读规律。读写互动策略是以写促读，读写结合。阅读是写作的基础，写作是阅读的目的，是阅读的升华，是阅读质量的外化。笔者组织《钱塘湖春行》教学时，整个课堂教学主要分为三个部分：“朗读”、“从写作的角度阅读诗歌内容”和“尝试写一篇关于风景的短文”。在“朗读”部分，以“自读——，读——，学——，读——，读——，读——”的各种形式朗读和背诵课文。在“从写作角度解读诗歌内容”部分，本文讨论了景物描写的顺序、观看的方式、体现的季节等问题。在“尝试写一篇关于风景的短篇小说”部分，要求学生以这首诗为蓝本，以第一人称“我”为叙事视角，将这首诗作为一篇关于风景的短篇小说发表。学生练习写作后，他们在全班交流。这样，从写作角度进行阅读教学可以更好地促进学生对诗歌内容、意境和主题的理解，这是对阅读的有力升华。

第四，提高主动学习的能力

素质教育要求提高学生的能力。物理学家劳埃有一句名言：“教育只不过是当所学的一切都被遗忘时剩下的东西。”在这里，“剩下的”就是我们所说的科学素质中的学习能力。“人们在忘记细节后仍应记住的知识、洞察力和技能”。这种主动学习的求知能力是我们的老师努力让学生受益终生的目标。

培养学生主动学习语文的兴趣、习惯和方法的最终目的是提高学生主动学习的能力。在教学实践中，笔者积极探索以培养学生自主阅读探究能力为核心的“三层次探究教学”模式，即“自主探究”、“小组合作探究”和“全班合作探究”。每个层次可以分为四个环节：感知、提问、解决和安排。这种教学模式要求学生独立阅读课文，主动深入探究，发现问题，提出问题，寻找消除疑惑、分析问题、解决问题的策略，使学生变被动接受为主动发现学习，真正成为阅读的主体，从而主动建构自己的认知结构，同时学会文明地相互交流和互动，以合作精神开展课堂教学活动的过程。主动学习的能力也日益提高。

如何培养每个学生的学习主动性是一个长期的新课题，有待我们不断探索。

作者：江西省于都县第三中学