正视问题才能解决问题(谈正视教学中的误区 寻求解决问题的对策)

摘要：在《英语新课程标准》的实施过程中，英语的课堂教学不断改革和变化。然而，在改革和变革的过程中，课堂教学中存在着一些误区现象。本文对英语，课堂教学中的一些误区现象进行了初步研究，并提出了相应的对策。

关键词：英语课堂教学误区对政策

对外语教学提出了新的目标和任务，进一步明确了留学英语的目的，其指导思想是以人为本、终身学习和可持续发展。因此，高中英语教学应注重培养学生的各方面能力。但是，在新的目标和任务下，仍有许多误区人在英语教书。现在，我想谈谈对现有误区的一些个人看法

课堂教学中的合作学习

合作学习是英语，教学过程中广泛提倡的一种学习方式，有利于形成探究性学习，促进学生的社会发展。它是一种以目标为导向的学习活动，能有效提高学生的学习能力。然而，在相当一部分课堂教学过程中，合作学习只追求表面上的生动活泼，注重形式，不追求实质和实效，已经进入了“合作学习”的误区。

在许多情况下，教师只热衷于正式的讨论，这种“小组讨论”经常出现在教学中，真正实现了学生和学生之间的持续合作。然而，作为个体学生，他们减少了独立思考的空间和时间，失去了让学生自由思考和独立探索的局面，从而抑制了个体学生充分发挥和肯定自己寻求差异的独特思维。有些学生甚至过于依赖他们的伴侣。同时，教师和学生似乎都注重小组合作的结果，而过于注重问题解决的结果。教师经常给出不恰当的评语，忽视合作学习过程中的许多细节，可能会无意中扼杀一些创造性的想法。

在对，教师应该处理好个体学习、合作学习和集体学习之间的关系。同时，合理设置合作任务，使每个团队成员都能明确学习任务；阐明自己在完成任务过程中的角色；阐明教师期望的小组合作行为。此外，教师应与学生建立良好和谐的师生关系，与学生平等讨论，共同解决问题，从而成为学生学习的合作者。

二，课堂教学模式的转变

课堂教学应改变以教师为中心，简单传授书本知识的教学方法。教师应该帮助学生发展探索知识、获取信息和独立学习的能力。

在实施新课程理念的过程中，许多教师认为用计算机技术、多媒体等现代教育技术取代原有的黑板加粉笔模式，就是要改变他们的教学模式；将过去的死记硬背和机械训练转变为热情的小组讨论和自由发言被认为是在训练学生的应用和沟通技巧；甚至想问几个问题，设置几个悬念，等等。就是“带学生去知识”。

在实施新课程标准的过程中，要真正改变教学模式，必须做出以下改变：(1)改变教学研究的重点；(2)目标的变化。

三，教师在教学中的角色转变

在误区，教学模式的转变中，出现了从以教师为中心的教学模式向以学生为中心、以教师为主导的教学模式的转变。然而，在具体实施过程中，却无法达到预期的目的。究其原因，虽然学生在课堂上花更多的时间进行自主学习和合作讨论，但教师在不断创新一些无懈可击的教学方法，基本上可以用“精读”代替“泛读”。然而，“精读”仍然是固定的，只是在范围和语言上人为地处理，“精读”的内容仍然取决于教师，而不是学生的需要。课堂教学过程的参与者是教师和学生，教师和学生的地位是主导和主体。课堂教学需要一个继承、应用、交流和实践的学习场景，由教师和学生共同设置和维护，而不应由教师单方面控制和设置。教师的任务是快速分析和总结学生的共性和个性问题，这就引出了灵感的作用，即不仅要教给学生知识，还要教会学生如何获取知识。

在对？的情况下，我们应该做些什么呢？我认为教师应该根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要和学生的需要，扮演不同的角色，即教师不仅要传授知识，还要成为学生学习的推动者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，从而实现双向互动、师生互动和生生互动。教师应自觉引导学生改进学习方法，从而引导学生发展自主学习能力。

4.非智力因素的培养

众所周知，一个人的能力不仅与他的智力水平有关，而且在某种程度上，非智力因素直接影响一个人后天能力的形成。在培养学生能力的过程中，尤其是在——的课堂教学中，非智力因素是知识的主要渠道，不容忽视。在课堂教学中开发学生的非智力因素对激发学生积极的智力因素非常重要。然而，目前的学校教育存在不同程度的偏差。对智力较高的学生忽视非智力因素的培养，而对智力较低的学生干脆放弃非智力因素的影响。

在像对，这样的误区，首先，教师应该在教学过程中注意非智力因素的发展，尽一切可能调动和激发学生积极的智力活动。注重激发和培养学生的情感，从而保持他们学习英语的愿望和兴趣。创设问题情境，激发学生的学习动机，保持积极的学习态度，是英语学习成功的关键。教师应引导学生把对转化的兴趣作为一种稳定的学习动机，使他们树立强烈的自信心，形成克服困难的意志，愿意与他人合作，培养和谐健康的性格。

总之，新课程改革不仅给教师提供了广阔的展示空间，也给我们带来了前所未有的挑战。教师应坚持面向全体学生，始终以学生为主体，尊重学生的具体差异，注重个性化教学，创造性地完成教学任务。同时，教师在实施新课程改革的过程中必须重视教学反思，通过教学反思减少教学中的许多误区现象，然后有意识地将反思的结果运用到教学过程中。这样，在实施新课程标准的过程中，我们可以在误区取得更少的进步，取得更多的成绩，从而提高课堂教学的效率，使英语课堂真正成为学生享受和快乐学习的地方。