老师的情绪对于课堂的影响(用积极的情绪影响学生)

在社会交往中，每个人都保持着个性，人与人之间的情感差异是一个持久的因素。因此，教师在促进学生学习时不应忽视。我认为聪明的老师应该根据每个学生的个人兴趣和感受，以一种特殊的方式去影响他们。

为什么许多人担心或害怕数学是对错：教的一个长期误解。只有当数学很无聊时，聪明人才能学习数学。如果一个人长大了，听他的父母或同龄人说，“数学很难学”，只有不寻常的人喜欢它。在处理数学时，他的情绪会受到难以消除的痕迹的影响。奇怪的是，一些“感染”对数学焦虑的人实际上是老师。

如果你不注意，你就不会注意。“数学的一贯性很强，但后面的数学跟不上。”。

“多做练习来理解数学”。"如果你不理解自己的思想，你怎么能学好数学？"

.在学生焦虑的影响下，一些有困难的学生可能会干脆放弃——“反正我跟不上，随它去吧”。学习数学的快乐经历一去不复返了。充其量，一些学习成绩好的学生的快乐是一种隐秘的快乐——“我比他们强”。

目前，数学课堂教学注重记忆和现成算法的应用，这导致了与自然和经验数学活动的分离。数学学习的良好情感环境取决于教师、家长或朋友非同寻常的热情。如果广泛的数学过程的学习与儿童活动的其他部分相结合，学生能享受对数学并在数学上取得成功吗？例如，计数是数学的一个组成部分，具有非常重要和复杂的技能，它不会表现出恐惧或焦虑。因为当学习自然语言时，作为基本部分之一的计数和其他基本部分是以同样的方式学习的。因为算上孩子们的社交活动，一种良好的情感纽带逐渐围绕着学习过程。为什么我们不把学生的好奇心和求知欲自然地融入到学生的数学活动中呢？尽管学生可能会感到无助和沮丧，但当他们找到问题的满意答案时，他们会因为新的发现而获得快乐、兴奋和其他感觉。数学活动的对有时是孩子们的一种游戏。学习观察物体时，让学生四人一组，画出自己的一面。猜一猜同学画这幅图的方向，数学学习就可以在自然状态下完成。儿童玩耍的天性所产生的积极情绪可能会导致动态的数学学习，而不是那种被老师强迫向学生施加压力的学习。

除了数学本身，好心情还包括老师和对学生的理解、宽容和欣赏，这些也是重要的因素。一个叫小尧的孩子经常不能控制自己，做出许多课堂上不允许的行为。我们可以批评和阻止他们，或者忽视他们。但是有更好的方法让他醒来，立即改正，并积极参与他的学习。当他在对，看着我时，我只是微笑着摇摇头来表达我的不满。他立刻脸红了，全身心地投入到学习中。这难道不是积极情绪的结果吗？可以看出，在非常成功的教学中，积极的情感是让学生热爱学习的一个重要因素。