初中孩子厌学怎么办?(“乐学”与厌学的探析及教育策略)

【摘要】本文论述了“10000.com/”的内涵，并根据中厌学，学生的现状及原因，对如何在对实施“10000.com/”教育进行了初步探索，调整教育观念，强化学生主体地位；培养学生的自我效能感，降低他们的学习焦虑；在乐学创造一个没有人际关系的小环境；提供参与和体验快速乐学学习的机会；本文从营造乐学场景、实施快速乐教等方面论述了乐学的教育策略

[关键词]乐学厌学教育

1 "乐学"内涵

中国，古代教育家对，乐于学习，早就知道并提倡学习。孔子说：“知道的不如好的，快乐的不如快乐的。”知、善、乐使学习达到最高水平。此外，孔子的“发脾气，忘记烦恼，不知道自己的老年就要来了”和“失去烦恼，但不改变自己的乐趣”只是表达了乐学刘宝楠在他的《论语正义》 中：》中断言的境界“如果你不改变你的乐趣，你就意味着你不改变你对学习的渴望.你得到你想要的。”在刘先生看来，这种“快乐”源于“学习”，但它强调的是学习结果的快乐。钱穆直截了当地说：“你学的东西很有趣，你喜欢的东西也很有趣。”事实上，“学习乐趣”在这里可以理解为学习中自己的乐趣，这是过程的快乐，而“学习乐趣”是学习的快乐和结果的快乐。明代学者王心斋，所著《乐即学，学即学，不乐即不学，不学即不乐》从哲学角度阐述了快乐心理与高效学习的辩证关系，将“乐”与“学”视为一体。

2学生的厌学及其成因

2.1 ——的直接原因太重。据青年研究所欣进行的一系列调查显示，91.7%的小学生家长希望自己的孩子拥有大学以上学历，54.9%的家长希望自己的孩子拥有博士学位。此外，中83.6%的学生家长要求他们的孩子在考试中进入前15名。这种期望和要求使得大多数家长非常重视和关心孩子的学习，经常给予指导，检查功课，布置额外的作业。根据调查，中65%的小学生家长给孩子课外作业，中88.4%的小学生家长给孩子课外作业，中50.9%的学生家长给孩子课外作业。

2.2间接原因——将儿童视为赌博。青年研究中心副主任研究员新曾经提到：“目前儿童教育的症结就体现在大包装和高期望上，这两点可以归结为家长和孩子的过分关注和青睐。”这些话引起了人们的思考。如果父母从小就向孩子灌输他们应该关心当前的政治，这很可悲，那么这必然会给他们的孩子带来太大的压力，让他们向孩子灌输与他们在大川的年龄不相称的东西。各种各样的补习班、补习班和繁重的课业使孩子们没有时间支配。父母甚至不敢每天给孩子哪怕一个小时的自由时间。原因是孩子们在同一起跑线上。如果其他孩子每天学习10个小时，那么他们的孩子必须学习10个小时，除非他们的孩子比其他孩子有更高的智商，但是这种假设的概率很小。父母完全把孩子的未来视为一场赌博，而父母和老师成了这场赌博的帮凶。

3 "乐学"教育战略

3.1调整教育观念，强化学生主体地位。教师应转变教育观念，形成以学生为中心的教育教学理念。首先，我们应该树立“育人为本”的思想。教师在备课、听课和课后辅导中，不仅要考虑学生对知识的接受，还要考虑人的综合素质的提高。其次，要树立师生平等意识，教师要改变传统的教学尊严思想，建立新型和谐的师生关系。学生不再是受到批评和约束的对形象，而是教学和教学社区的伙伴。第三，树立学生的平等意识，但对学生应该区别对待对。

所谓平等，是指无论什么样的学生都有平等的人格，他们都是人，都可以成为一定的人才；对与对的所谓差异，要求不同层次、不同个性的教师和学生有不同的教学内容和标准。有了这样一个前提，每个学生的学习和进步都可以得到保证，乐学就有了产生的土壤。

3.2培养学生的自我效能感，减少学习焦虑。自我效能感是对对进行某种行为的能力的推测和判断。自我效能感可以影响行为的结果，而转化是第一个因素，因此对行为的发生具有积极的影响，人们深信他们可以通过行为获得成功并带来预期的结果。此外，焦虑也是导致学生无法进入乐学，的一个重要因素，尤其是当前的应试教育、恶性竞争、多门考试、繁重的学业和巨大的压力，导致学生焦虑空前增加，恶性事件频发。因此，在为乐教，争光的同时，教师应尽力减少对学生的负面心理影响，掌握更多的专业教育教学理论和心理技能，做学生的心理“按摩师”，努力成为学生的知心朋友和对形象。

3.3在乐学创造一个人际距离为零的小环境。美国，心理学家罗杰斯，说：“成功的教学取决于真诚的理解和信任的师生关系。”建立和谐民主、师生零距离的师生关系，是学生乐学教师视学生为朋友和伙伴的重要条件。在中，从宣布“在课堂上问候学生”到师生互动，每一个眼神、表情、言语和行动都表现出一种松散的和谐和互信。学生们自然会亲吻他们的老师信其道，享受他们的学习。例如，英国的一位老师用一个“邮箱”来拉近师生之间的距离，并取得了良好的效果。利用孩子们对对，来信的好奇，老师用一个迷你“邮箱”加强了师生之间的联系，并开展了学生给老师和同学写信的活动。信的内容可以是某人对对，的看法，他自己的故事，或者是对想知道的其他信息。学生们把写好的信一封接一封地放进中漂亮的邮箱里，并表达了他们想被认识和认识别人的愿望。

3.4提供参与和体验快速乐学学习的机会。皮亚杰认为，所有的真理都应该由学生自己获得，或者由他们重新发现，或者至少由他们重建，而不是简单地传授给他们。只有抛开学习的消极压抑，学生才能以主人的身份参与学习，成为课堂和学习的主人，从而体验学习的乐趣，享受探索和创造。因此，学校应该提供这样一个平台，如开设手工课程、科技兴趣小组、小组学习和讨论、挑战辩论、游戏、教科书戏剧表演、上网、制作网页等。相信学生，激励学生，让学生成为自己学习的主人，你就能得到乐教和乐学的效果

3.5创设乐学情境，实施快速乐教学习。在课堂教学中，中，创设轻松和谐的情境是使学生产生乐学感的有效手段。因为情境的作用是使学生产生一种开朗、活泼、进取和向上的情绪，从而产生一种强烈的乐学“磁场”。如运用现代多媒体技术，创设情境，营造良好的学习氛围。不要怀疑，学生们感觉新鲜有趣，在中玩得很开心。这是因为现代多媒体技术可以将生动的图像、清晰的文字和优美的声音整合在一起，并在屏幕上显示出来，将音频和视频、动态和静态结合起来。另外，课堂教学是一个互动和交流的过程。在这个过程中，中的老师、学生和学生相互启发，相互交流，相互补充。学生们都在乐学的中。例如，在“模仿句型”的课堂上，老师写了“舞台是小社会，社会舞台是大社会，世界的喜怒哀乐都是演完的”，并让学生们以这个句子为例，分别从“家庭”和“课堂”开始，各模仿几个词组成一个排比句。首先，老师要求学生要求他们的学习伙伴探究例句，并且理解这个句子使用了顶针的修辞手法，使人感到生动有趣。这时，老师利用这种情况：“大家好好讨论一下，然后想想有什么特点可以抓住模仿？”学生们说，中的“小与大”可以模仿中，因为中至少要有三个排比项，在保证顶针和排比格式的前提下，“小与大”可以模仿中。由此可见，学生的互动学习的确令人印象深刻。调动学生的乐学情感，在互动的中，中发现例句的特点，模仿句迅速互动：“课堂小生活，生活大课堂，展示世界的喜怒哀乐”；“小家庭，世界上的大家庭，品味人生的喜怒哀乐”——，一句互动的乐学话，意味着学生可以充分展示自己的个性，让自己大胆创造。为什么学生不去乐学？