初中课外阅读方法指导(初中学困生课外阅读方法的指导研究)

所谓学困生，是指智力水平发展正常，但发展不正常，没有感觉障碍的学生。然而，与同年级学生相比，他们的学习成绩较低，不能正常达到预期的学习目标，也不能满足教学大纲中规定的最基本的要求。多年来，为了帮助初中语文的学困生摆脱“困境”，广大语文教育工作者采取了一系列措施和方法，如课堂上特别关注对和学困生，课后在对反复讲解教学内容，但效果并不理想。经过相关研究发现，课外阅读可以帮助学困生掌握更多的词汇，有效提高他的阅读能力和语文素养，是帮助学困生摆脱“困境”的有效途径。因此，如何引导学生课后有效阅读成为教学的关键。笔者根据自己多年的教学实践，谈几点科学指导学困生初中课外阅读的有效方法，仅供参考。

第一，为学困生营造良好的课堂阅读氛围中国著名教育家陶行知，先生曾指出，与监督相比，熏陶的力量更大。当一个人渴望学习时，他可以驱使他周围的许多人热爱学习。因此，在对，教师应该努力为初中贫困学生营造良好的班级阅读氛围，从而带动贫困学生热爱阅读，不断提高他们的语文素养。首先，兴趣是最好的老师。教师应鼓励困生多接触课外书籍，如童话、寓言和有趣的短篇故事，让他们在阅读过程中享受其中的乐趣，从而使他们在对的课外书籍产生浓厚的阅读兴趣。在每节语文课之前，老师可以组织学生做一个五分钟的演讲，演讲的内容被设定为学生已经读过的课外书籍中的文章，让学生在阅读后谈论自己的个人收获和感受。教师应该让所有的学生都参与到演讲活动中来，他们可以轮流组织学生进行演讲活动。这样，在非常浓厚的班级阅读氛围中，学困生可以很容易地激发对的课外阅读兴趣，并逐步养成良好的阅读习惯，积极开展课外阅读。而且，这可以使学困生在课外阅读过程中了解更多的道理，学到更多的语文知识，从而不断提高他的语文素养和阅读能力。

第二，教师要科学有效地引导学困生阅读。每位初中语文教师都应结合学生自身情况和实际教学情况，通过对话和课外阅读等多种方法和渠道，对对学生进行深入观察和了解。为了掌握每个学困生的个人爱好和兴趣，了解他内心的真实想法和最关心的事情，他可以用对的方式向学生介绍他最喜欢的书。同时，在阅读过程中，教师应鼓励和引导学生及时表达对对文章的看法，从而帮助学困生更深刻地理解文章的内容和主题。此外，教师应该指导学生如何更科学有效地阅读。例如，在学生阅读之前，教师应该根据文章的内容提出一些问题，然后让学生带着问题阅读，这样学生可以更深刻地理解文章的内容，逐渐感受到阅读的乐趣，并逐渐开始喜欢阅读。在此过程中，教师应密切关注学困生的阅读情况，并及时给予指导和引导。教师可以引导学生回答对问题，鼓励他们大胆说出自己的想法，并允许其他学生提出异议。组织学生进行讨论，保证所有学生都参与讨论，特别是要特别注意学困生的讨论。在紧张的课堂讨论中，可以帮助学困生积极思考，提高他在对学习的兴趣。在对回答学困生，老师的问题时，应该给予及时的鼓励，从而不断提高学困生积极参与的自信心和积极性。

3.父母支持并引导学困生阅读。父母是孩子的第一任老师，父母和孩子的关系也是最密切的。因此，教师应该积极争取家长的支持，让他们在课余时间帮助和引导学困生进行课外阅读。首先，要帮助家长深刻理解课外阅读在对和学困生，的重要性，这样他们才能真正从心底关注学困生，对的课外阅读；其次，要帮助家长掌握科学有效的阅读方法，让他们知道如何有效地引导学困生阅读，以及他们的孩子喜欢什么样的课外书籍。父母应该每天监督孩子大约30分钟的课外阅读。孩子读完后，父母应该鼓励孩子用自己的语言表达文章的内容，并提出一些相关的问题让孩子回答。对误解了他的孩子的错父母应该给予及时的纠正，让他们的孩子谈论他们对对文章的感受和他们的阅读收获。这不仅会使学困生对文章的主旨有更深的理解，而且，学困生的阅读能力、语言表达能力和对问题分析能力都得到了锻炼，从而使学困生的个人能力和修养都有了一定程度的提高。

综上所述，由于学困生，的特点，提高学困生，对的语文阅读能力和语文素养是一项艰巨的任务，每一个初中语文教育者都应该寻求更科学有效的教学方法和途径，帮助学生掌握更多更好的课外阅读方法。教师应不断激发学生的阅读热情和兴趣，在课外时间通过网络、书籍、报纸、电影等渠道引导学生学习阅读。在学困生，的阅读过程中，要及时给予指导和鼓励，配合学生家长，及时监督和指导学困生的阅读情况等。我相信在老师、家长和学困生，的共同努力下，学困生一定能够掌握更有效的阅读方法，从而通过课外阅读摆脱“困境”，提高其语文阅读能力和语文素养。