语文教学设计万能模板(语文教学日记)

教学日记内涵丰富。从反思性教学的角度来看，教师的学习、教学和研究是同源的，甚至普通的事物也包含新的方向、新的特征和新的细节。教学日记是让我们通过对对具体情况下的具体问题的思考和研究来提高教学实践水平。看着我十多年的教学日记，我从以下几个方面入手。

首先，记住成功的实践。我记录了在教学过程中实现预先设想的目标并取得良好效果的实践。有时这可能只是一个小问题，但它为我今后的教学提供了最直接的参考。

例如，下面是我在教完朱自清的作文《春》 《示范、点拨、激励——促进学生阅读能力提高的好办法》后写的一篇教学日记。语言准确生动，清新明亮，但我发现初中生还年轻，阅读能力不是很强。尤其是对的抒情散文往往缺乏深刻的体验，无法理解作者的感受。此时，教师的示范、激励和鼓励尤为重要。今天，当我示范朗读时，我非常注意自己的情感表达。我以阅读为旋律，综合表情、手势和手势，营造出强烈的情感氛围来作用于学生的行为，激发了学生的学习情绪，产生了课堂情感效果，取得了良好的示范效果。阅读后，学生们纷纷效仿，并不断纠正他们的错误。他们还自愿阅读他们最喜欢的段落或他们觉得对每个人都有好处的段落。我抓住机会及时开导他们，让他们表达自己的观点，谈谈他们喜欢这篇文章的原因。在对回答得好的学生称赞他们，并巧妙地将阅读、品尝和欣赏结合起来。这样，在我的示范、启发和鼓励下，学生们通过自己积极的学习和有意识的训练，培养了他们对对工作的理解能力。

第二，记住失败。我会记录教学实践中的错误，处理不恰当的教学要点，安排不恰当的教学内容，以便在以后的教学中吸取教训。例如，教学日记《春》记录了这样一个片段：

今天我在叶圣陶给学生上了《教〈苏州园林〉一文留下的思考》课，课前我围绕教案制作了一个多媒体课件，包括学习目标，作者和写作背景，拼音文字，风景建筑图片，文章结构，表格(讲解对图像和讲解方法)等。共34页。在课堂上，我首先让学生知道这门课的学习目标、作者和写作背景，然后学习单词。然后我让学生匆匆读完课文，并整体把握课文内容。然后我一步一步地给学生们看美丽的风景建筑图片。我还当过导游，不厌其烦地向他们解释。起初，学生们非常感兴趣，当他们第一次读课文时，大声喊出了对对建筑的零星记忆，但是班级越低，学生参与率越低，最后我是唯一一个在那里唱独唱节目的人。在介绍最后一幅画之前，课程已经结束了。在这个班里，我充其量成了一名导游和放映员，但学生们却无所事事，成了无所事事的观众。这门课是失败的。课后，我认真分析了原因，主要有以下几点：(1)在这节课上，我没有给学生提供足够的时间阅读对的课本，只满足于学生的粗略阅读。学生对对，了解不多，不能促进阅读思维和情感活动，也不能配合对的教学活动。结果是“读书就像不读书。”(2)课件设计不合理。课件在课前没有经过精心的设计和挑选，这就把课件变成了一个“移动的教案”，而我变成了一个“放映员”，把特定情境下师生之间的情感交流变成了人与冰冷机器之间无趣的信息交流，所以这是徒劳的。针对对课堂上出现的问题，我意识到，一方面，只有在语文课堂上给学生足够的阅读时间，让学生充分阅读对课文，他们才会有自己独特的感受……另一方面，他们应该选择课件，使用的插图应该少而精，但可以不下决心地使用，从而增加知识密度，提高教学效率。第三，记住学生的意见

在教学中，我还记录了一些学生的独特见解，这是为以后的教学补充新鲜血液的有效方法。例如，我在我的教学日记《苏州园林》中写下了这样一个故事：今天，当我在陶渊明，教《桃花源记》时，我们班的两个学生问了同一个问题：这篇文章是否反映了作者陶渊明？的负面避世思想？他们认为陶渊明应该利用县长的职位来治理他管辖的地方。如果他不能，他也应该尽力而为。但他没有这样做，而是选择了退休到农村。这不是一个消极的避世不管学生们的想法，对不是对，我是对，他们欣赏这种独立思考的方式与阅读的意见和感悟，并为他们在学习过程中大胆地提出自己独特的见解而感到兴奋。我想记录他们的问题，进一步研究教学和研究，丰富我的教学。

另外，我平时很注意观察对学生的言行。有时事情发生在学生身上，经常触动学生或我的心，我也会把它们写下来。通过十多年的实践，我深深地体会到，记好教学日记是提高教师教学水平和综合能力的有力而有效的措施。时间会无情地带走我们的记忆。只有通过勤奋的写作、思考和探索，我们才能给自己留下许多宝贵的记忆，并点燃智慧的火花。