(挖掘语文课程的魅力提高学习语文的兴趣)

语文课程内容丰富，包罗万象，所以语文课堂应该生动活泼，丰富多彩。然而，作为一名有着二十年初中语文教学经验的教师，我深深地感受到，近年来农村初中的语文课越来越枯燥，学生对对，的语文课越来越不感兴趣，甚至厌恶和忽视语文课。我认为主要原因在于老师本身。也许教学方法不是对或教学方法是不恰当的。我认为，按照下面的做法，语文课本身的魅力就会被挖掘出来，学生学习语文的兴趣自然会增加。

首先，提高教师的语文素养，让教师成为学生学习语文的榜样。作为一名语文教师，要让学生热爱学习语文，首先必须是一名热爱语文的教师，更重要的是，他们必须有扎实的语文基本功和深厚的中国文化底蕴。因此，在我们的日常生活中，我们应该不断学习理论知识，提高我们的语文素养。用实际行动应该带动学生，成为学生学习汉语的好榜样。尤其是在课堂上和日常交流中，我们应该注意语言运用的美。另外，平时我们应该引导学生注意积累语文知识。随着时间的推移，学生的语文素养会不断提高，学生会不知不觉地爱上语文。

第二，教师应该多展示语文的魅力，让学生欣赏语文之美。首先，他们应该注意反复阅读对教科书中精选的美国文学优秀作品。在初中语文教材中，有许多优秀的美国文学作品，有些写的是人的叙事，有些写的是景物，都充满了迷人的魅力。例如，八年级语文课本第一册的《背影》是中国现代散文的经典，至今仍充满着动人的魅力。它动人的魅力从何而来？这篇文章简单明了的语言揭示了父子之间的爱情。如果老师能引导学生一遍又一遍地阅读，我相信学生将能够充分领略到这种无限的魅力。

其次，课后多读名著，扩大学生的语文阅读范围。九年义务教育新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。教师可以根据每本语文教材中的《名著导读》来指导学生如何阅读这些名著，从而提高学生的语文阅读能力，使他们逐渐对学习对语文产生兴趣。第三，采用适当的教学方法，使学生更容易学好语文和使用语文

“学生是主体，教师是主导”，即学生是教师“教学”的主体，教师“教学”服务于学生“学习”。因此，教师应该善于创设情景，激发学生的情感，激发学生的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习中去。1.让学生融入环境，在环境中体验语文学习的快乐。初中语文教材中有很多文章都有很深的感情，那就是感情点。在教学中，教师巧妙的提问不仅能激发人、打动学生、引起共鸣，还能激发思考和讨论的兴趣。例如，在我读完七年级第一册《皇帝的新装》后，我提出了这样一个问题：同学们仔细想想，你们周围有没有人喜欢课文中的部长？听到这个问题，学生们进行了热烈的讨论，并发表了许多评论。学生的积极性被调动起来了，他们的思维被激活了，课堂气氛一下子活跃起来了。学生们在这种快乐的氛围中学习了知识。

2.让学生“展示”真实的自己，在“展示”中解决语文问题。教师应该给学生更多的机会在教学过程中发言，在全班或小组中讨论，集思广益，分析和解决语文问题，让学生觉得自己是语文课的主人。例如，当我谈论八年级《桃花源记》的第一卷时，我问了一个问题：读完这篇文章后，你认为作者陶渊明是什么样的人？大多数学生的回答都围绕着所谓的“标准答案”即“陶渊明是一个喜欢回到农村而不与世俗合作的高尚的人。”突然，一个学生给出了不同的答案：“我认为陶渊明是一个胆小的人，他不敢与贪官作斗争。”我立即肯定了学生的回答，并表扬了学生的勤奋和勇气。在这样一个开放民主的中国课堂上，学生们可以畅所欲言，畅所欲言。因此，学生们越来越喜欢我的语文课，他们不知不觉地爱上了语文。3.走出课堂理论教学，让学生在实践或生活中学习和使用汉语。在语文教学中，教师应尽可能多地创造各种动手机会，让学生的手、眼、脑、口等感官参与知识的内化过程，这不仅有助于掌握知识，还能培养学生的动手能力和探索精神。在初中语文教材中，有许多风景优美、人物生动、故事感人的文章，这些文章可以鼓励和引导学生在教学中尝试以诗配文、以画对比文。教师还可以组织和指导学生设计板报、办校报、表演教科书戏剧、成立文学兴趣小组，让学生自己写文稿、征集稿件、编辑、设计和出版。通过这次活动，学生不仅学到了新知识，还培养了实践能力，丰富了想象力。此外，这种形式充分激活了学生的生活积累，帮助学生表达自己独特的感受和经历。

此外，放学后，我们可以开展标准词汇使用的调查活动，在生活中积累汉语知识，并将汉语知识充分运用到我们的生活中，让积累和使用汉语成为我们生活中的兴趣和习惯之一。