初中语文课堂教学策略(初中语文课堂教学策略初探)

笔者从教学实践中发现，有效地引入与教学内容设计密切相关的新课程，可以极大地激发学生的学习兴趣，使教师的每一节课都有一个良好的开端。

1.兴趣点的设计问题

俗话说，兴趣是最好的老师。教师在设计和引入新课时，应结合不同阶段学生的兴趣点和课文内容，真正激发学生的学习兴趣，保证初中语文课堂教学的有效开展。在教《幼时记趣》时，笔者在介绍新课时做了如下设计：“童年大多是快乐而难忘的。你能告诉我们一些关于童年的有趣的事情吗？”玩得开心是孩子们的天性。当他们听到“玩”的时候，兴趣点很兴奋。学生们一个接一个地回答：“扔陀螺”、“抓蟋蟀”、“砸纸炮”和“钓鱼”.在这一刻，老师利用这个机会把它延伸，“童年是天真而宝贵的，不仅对我们，对名人和名人也是如此。然后，沈复先生将如何处理我们童年在分享？的乐趣”学生的兴趣立刻被激发，课堂介绍顺利完成。

2.用问题点设计问题

初中学生对，对一切都很好奇，喜欢问“为什么”。初中语文教师在组织课堂教学时必须利用学生的这一特点，经常根据学生的问题设计一些问题，从而激发学生强烈的求知欲，促进课堂教学的有效开展。例如，在《最后一课》教学中，作者设计了以下问题：“同学们，我们今天的语文课是什么课？”学生们回答“第二课”；老师又问：“下一节语文课是什么时候？”学生们似乎莫名其妙地回答：“明天”；老师又问：“你知道这个语文课是这学期的第一节语文课吗？将来我们有多少中文课？”几乎所有的孩子都茫然地摇头，“我不知道。”“事实上，老师不能马上回答这个问题，那么老师为什么要问这个问题呢？看完下一个《最后一课》，大家就知道了。”当然，作者巧妙地介绍了这节课的内容。

3.有分歧点的设计问题

随着课程改革的发展，初中语文课堂教学逐渐从教学生学什么转变为提高学生的语文学习能力和语文素养。有鉴于此，教师应在教学过程中紧密结合这一新课程理念，设计有分歧点的相关问题，以促进课堂教学的有效开展。例如，在教学《事物的正确答案不止一个》中，作者做了如下设计：“我先请大家回答一个简单的问题”，同时显示“1 1=？”在白板上，学生们莫名其妙地回答：“这不等于2吗？”“那么请看下一个问题”，白板显示“一群羊=一群羊？“一群羊”，学生们开始争论，最后统一了结果“一群羊”；“请再看下一个问题”，白板显示“1只成年公羊羊和1只成年母羊=？只有羊(约半年后)，经过短暂的争论，学生们再次得出“羊的数量大于等于2”的结论，老师趁机指导：“这说明在很多情况下一个问题并不是只有一个答案，而美国实业家罗迦费英格也和我们有同样的想法”，然后学生们很自然地被带进了课堂，展示了这个话题。

第二，因材施教，采用有效的教学方法

在教学导入有效有序的前提下，教与学的方法是否得当将直接影响课堂教学效率的提高。很多人经常把“因材施教”的教育思想解释为在对以不同的方式教授对。事实上，教学方法的选择也应该随着不同的教学内容而有所不同。随着教育改革的深入，自主、合作、讨论等教学方法逐渐引起了教师和学生的重视，并取得了良好的教学效果。

1.独立探索

随着新课程理念的更新，初中语文课堂教学也在发生变化，强化学生的主体性，注重学生自主学习能力的培养。因此，在教学过程中，教师应结合实际教学内容，为学生创造自主获取知识和提高能力的机会，从而为学生未来的自主学习铺平道路。例如，在《为你打开一扇门》教学中，作者让学生自主学习，通过反复阅读，学生逐渐探索和理解文章的主题，形成自己的感受。

2.合作与交流

人是社会中的人，与人交往也是初中学生应该培养的重要内容。在教与学的互动过程中，让学生以参与学习任务和实践活动为平台，加强沟通与合作，不仅可以让学生集思广益，取长补短，扩大知识面，还可以增强他们的团队精神和协作能力，提高他们的综合素质。在教授《录音新闻》时，笔者主要关注学生之间的合作与交流方式，让学生在课文中扮演各种角色，根据原文尽量说对方言，感受紧张的气氛、紧凑的情节、成功的激情等。

3.讨论和推测

论点更清晰，理论也更清晰。通过相互讨论，人们可以更清楚地了解对事物，更透彻地理解它们，初中语文教学也是如此。教师在教学过程中如果遇到一些有争议的话题，可以结合有争议的矛盾设计相关的问题，组织学生进行深入的讨论，激发学生的思维。让学生分组讨论，不仅可以提高学生对对，社会热点的关注度，还可以拓展学生的认知领域，培养学生多角度思考的能力。例如，在讲授《三峡》时，首先简要介绍对生态系统、地质条件、气候和三峡水电站环境的影响，让学生听到来自四面八方的不同声音，然后将有不同意见的学生分成小组进行大讨论。因此，三峡，对的学生对这一领域有了更深的了解。

有效的课堂教学策略固然可以提高课堂教学的效率，但我们不应该墨守成规，而应该从辩证和发展的角度来看待它们。在教学中，我们应该采取更加实用有效的教学策略，使课堂教学更加科学高效。