教学工作纪实册填写(《那只松鼠》教学纪实与评析)

第三单元，《语文》，下学期，三年级，教育版。

教学目标：

1.通过阅读理解，感受“我”和我女儿对松鼠的爱和善良。

2.感受文本语言的生动性和准确性。

教学重点：

理解课文内容，体验对，小动物的爱，带着情感读课文。

多媒体课件。

教学过程：

首先，进口

老师：孩子们，上课前，老师给你们带来了一个朋友(视频)。视频中的小动物是谁？

健康：松鼠。

老师：你能用一个词来描述它吗？

健康：活泼可爱。

老师：你觉得像对？这样可爱的小松鼠怎么样

健康：我想要一个。

老师：老师知道一个小女孩吵着要一个，她爸爸刚抓到一个，但是又放了它。为什么？今天，我们将学习《那只松鼠》 (板书)，我们将在课文中找到答案。

老师：请把你们的语文书翻到第六课，自由柔和地读，注意准确的发音和完整的句子。

老师：读完课文后，你知道课文中所有的生词吗？让我来测试你。(屏幕上显示：那只股票，高楼，灰褐色，活泼明亮，神不知鬼不觉，逃了，缩了回去，猜不到，叹了口气。(

(读名字，读衣领。(

老师：课后，你可以看书。每个人都已经知道了。(荧屏显示：逃离，爬行，小精灵，跳跃，小俘虏)你能正确读这些单词吗？

(同桌阅读，指名阅读，坐火车阅读。(

老师：哪两个词看起来很像？

健康：跳跃和跳跃。

老师：你说逃离是什么意思？

健康：逃跑。

老师：跳怎么样？(给我看那个带跳跃的句子：小精灵，怎么样？他好像是故意逗我，“嗖嗖”地直扑树梢，然后从树梢跳到树梢。(

健康：跳起来。

老师：小精灵是什么意思？

健康：聪明伶俐。

老师：小精灵是指谁？

健康：松鼠(阅读所有句子)。

老师：小囚犯是什么意思？

健康：被俘的敌人。

老师：(给我看句子：我很开心。我看着这个一动不动地躺在网兜里的“小俘虏”，想伸出手去摸摸它。这个小囚犯是谁？

健康：小松鼠。

老师：我把单词读得很好。我相信每个人都会更流利。让我们读一下课文。现在我让我的同学读自然段落中的课文，而其他学生思考课文的哪些方面是围绕松鼠写的。

(10名学生分段朗读。(

老师：现在，谁愿意谈谈关于松鼠的课文的哪些方面？

健康：梦想、捕捉、释放和阅读。

老师：你发现了什么？

健康：订单不是对

老师：事物发展的结果在一开始就被解释了。这种叙述被称为闪回。谁能把这四个单词连接成一个句子？

健康：作者抓了一只松鼠并放了它。他非常想念它，以至于他可以在梦里看到它。

老师：这是课文的主要内容。抓住文章中的关键词并把它们连接成一个句子是总结文章主要内容的一种方式。

老师：课文中哪一段说我父亲发现并抓住了松鼠？

健康：第4段。

老师：默读，用直线画出描述松鼠的单词。(报告。(

老师：这是哪种松鼠？老师把这些单词放进了句子。你能试着读出松鼠的可爱吗？

(在同一张桌子上，通过名字互相朗读。(

老师：是的，难怪作者称它为“因为有这么一只活泼的小松鼠。”

老师：从这一段你还感觉到了什么？

健康：作者抓松鼠不容易。

(通过名字读相关单词。(

老师：你什么时候会气喘吁吁？

健康：累了。

老师：可以看出作者抓松鼠真的很难。此时他会有什么感觉？

健康：快乐。

老师：被抓住的松鼠呢？用直线画描述松鼠的句子。

(健康报告。相机显示：它躺在我的网兜里，一动不动，就像失去了生命一样，改变了几秒钟前拼命逃跑的灵活性。但是我突然看到两只极其奇怪的眼睛：像绝望，像反抗，像乞求……)你看到了什么样的松鼠？

健康：差。

老师：刚才，小精灵成了一个小囚犯。

老师：我从松鼠的眼睛里看到了这种奇怪的表情，一动不动地看着它(读着“我的身体有点颤抖，我的手像触电一样缩了回去，一动不动地站在那里。很长一段时间，我闷闷不乐地看着它，尽力体验它的心情；它也奇怪地看着我，猜想

我不知道什么样的大脑在动.”)自由地阅读，试着读懂松鼠的心情。

(自由阅读，通过名字阅读。(

老师：松鼠在想什么？它在想什么？

健康：我想知道作者是否可以放手。

老师：作者此刻在想什么？

健康：算了吧，太差了。

老师：“嘿”，你从这叹息中听到了什么？

健康：作者不想让老鼠放松，因为她的女儿想。

健康：作者不想让老鼠放松，因为作者喜欢可爱的松鼠。

健康：然而，作者必须放松老鼠，因为松鼠需要自由。

老师：是的，为了松鼠的自由，作者让它走了，于是小囚犯变回了小精灵。作者发誓回家时不再提松鼠，但在一次晚宴上，作者泄露了秘密。女儿此刻的表现如何？(报告。(

老师：你从你女儿的表演中了解到什么？如果女儿想要一只松鼠，这是对，松鼠的最爱，那么关心松鼠的命运就是一种更高的爱，这就是所谓的善良。(板书：仁。(

老师：(引自最后一段)现在我不能忘记松鼠，你能吗？