语言思维训练(在想象训练中激活思维发展语言)

教学内容：联合国教科文组织版义务教育课程标准实验教材《语文》年级上册第5单元。

教科书分析：

这篇课文主要告诉孩子们要保护自然环境，从干净到脏再到干净。本文以一些小动物前后行为的变化导致小溪流的变化为线索，描写了对，句子连贯流畅。这篇课文简单易懂，但很有魅力。它给学生和教师留下许多想象空间，抓住标点符号和空白，为学生创造想象机会，培养学生的想象能力，发展学生的语言表达能力。

教学目标：

1.把握关键词，引导学生正确、流利、感性地阅读课文。

2.找出小溪生病和清澈的原因，渗透学生保护环境和爱护家园的意识。

3.积累像“清楚”和“绿色”这样的词，并学会使用它们。

教学重点和难点：

1.抓住课文的空白，拓展想象力，培养学生的想象和说话能力。

2.把握单词，联系生活实际，让学生学会感性地阅读课文。

教学过程：

(一)首读题目，引起学生思考

老师：孩子们，今天老师给孩子们带了一个新朋友——小茜，但是他生病了。我知道小茜病了。你有什么问题要问小茜吗？

健康1:小茜，你怎么了？

健康2:小茜，你为什么生病了？

健康3:小茜，你好吗？

健康4:小茜，你的病有多好？

老师：同学们，让我们进入课文《小溪生病了》，一起解决你们的问题。

(二)“美”阅读小溪，用词训练

老师：请自由地读第一段自然的话，想想在你生病之前这条小溪给你留下了什么印象。(生来自由阅读。(

健康：小溪里的水很清澈。

健康：小溪里的水是绿色的。

健康：这条小溪很快乐。

健康：这条小溪非常免费。

老师：现在让我们来看看这个流(播放多媒体动画)。你看到了什么样的溪流？

健康：清澈的小溪，绿色的小溪，快乐的小溪，自由的小溪…

老师：这是一条多么美丽快乐的小溪啊！谁能以赞美和轻松的语气读这段话？

(学生阅读第一个自然段落。(

老师：如果你能读得更开心就更好了！谁会再试一次？

再读一遍第一个自然段。(

老师：清澈，绿色，写了小溪的特点。你还知道什么词，比如“清楚”和“绿色”？

健康：高，厚，黄色.

老师：你能在括号里填入这样的单词使句子流畅吗？(课件显示：地上的草每天都在唱快乐的歌。天空中的云每天都唱快乐的歌。(

健康：地上的草又嫩又绿，每天都在唱快乐的歌。

健康：天空中的云又白又软，每天都在唱快乐的歌。

老师：学生们描述的草和云的颜色真美！

(三)“烦恼”阅读流和填补白色想象训练

老师：但是小茜病了，孩子们一定想知道这些问题的答案。(课件显示学生提问时提出的主要问题)，请阅读第二段和第三段，其他学生会找到答案。

(学生阅读课文。(

问题1:小茜为什么生病了？

健康1:小兔把纸屑扔进了小溪。

健康2:猴子把它的皮扔到河里。

健康3:羔羊将垃圾倾倒入溪流。

老师：请注意标点符号，想想是否只是这些小动物。

健康：后跟省略号表明有许多小动物。

老师：你能加进去吗？(课件演示：小狗住在，小熊进去，进去。(

健康1:狗把骨头扔进去。

健康2:小熊把鱼骨扔了进去。

健康3:松鼠在里面啄食坚果。

问题2:病溪怎么了？

健康：河水变黑，发臭，并且生病。(板书老师)

老师：所有的学生都生病了。你生病的时候长什么样？

健康1:不舒服。

健康2:没有力量。

健康3:全身都疼。

老师：病溪和你一样。谁能读这个句子？看看谁读起来像生病的小溪。

(当你生病时，读相关的句子，读出情绪。(

老师：如果更深更弱会更好。谁想再读一遍？试着读得比刚才那个同学好！

(读句子。(

问题3:小茜的病有多好？

老师：小鸟说：“你自己也是医生。”为什么小动物会尴尬？

健康1:因为他们往里面扔垃圾。

健康2:因为他们往里面扔果皮。

健康3:因为他们不喜欢小溪。

健康4:因为溪流中的水被它们污染了。

老师：我们怎样才能治愈这条小溪？学生们，想象一下小动物是如何做到的。

健康1:猫发现了被渔网捞出的垃圾。

健康2:小兔还带了一根棍子去抓垃圾。

健康3:猴子倒挂在树上捡垃圾。

健康4:小鸭子游到水里去捡垃圾。

(四)“乐”读后感，鼓励学生练习

老师：经过共同努力，我们终于把河里的垃圾处理掉了。小茜的病终于治好了，你高兴吗？

健康：快乐。

老师：让我们一起用愉快的语气读最后一段自然的话。

健康：一起读最后一个自然段落。

老师：如果有人把垃圾扔进河里怎么办？我们能想出一个好方法告诉小动物们要爱护这条小溪吗？

健康1:送小动物来这里观看。

健康2:写标语“请不要把垃圾扔进小溪”和“请爱护小溪”。

健康3:给小动物发传单。

老师：学生们的方法真好！想想看，我们周围有什么地方可以保护吗？

健康：校园里的花坛。

健康：路边草坪。

健康：山上的大树。

健康：公园里的湖和我家乡的河。

老师：你想让你在对的朋友们说什么？

健康：我想对xx说过.

老师：我希望学生们能使用我们想出的方法来保护我们周围的环境，这样我们生活环境中的水、草和天空就更清晰了。

评论：

阅读是收集信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。这个班的老师可以根据学生的年龄特点和认知规律与他们很好地互动。培养学生良好的阅读兴趣，体验快乐的阅读体验。

这节课的亮点之一是老师可以让学生读“小溪”，掌握语言和使用语言。通过媒体动画，我们可以直观地感受到“小溪”的美，并通过对重叠词语的优美解读，用文字来描述“小溪”的美。

这门课的语言优美，充满了孩子般的兴趣，学生们愿意愉快地学习。这一课的另一个亮点是老师通过填空来培养学生的想象力和发散思维。让学生想象小溪为什么生病，想象小动物如何保护小溪，联系生活实际，想象孩子们如何保护校园里的花草树木，如何保护河流，鼓励学生养成良好的生活习惯，保护自然环境。

在教师突出教学亮点的同时，笔者在对的这门课的教学中也有自己的想法和想法，如果教师在这门课的教学中引导学生个别朗读，将更符合新课标对对阅读教学的要求，如：“力争比刚才的同学读得更好！”指导语言被替换为：“让我们看看谁能读懂他们独特的感受和经历？”这时，老师们会发来适当而真诚的评语，这将使课堂更加丰富多彩。