课堂教学的5个基本环节(农村“小班化”语文课堂教学异步指导法尝试)

随着政策，人口城市化进程的加快和计划生育的有效实施，农村中小学生数量大幅减少，这使得农村初中“小班化”现象普遍存在。如何在“小班”教学活动中有效贯彻新课标精神，更好地推进语文课堂教学，已经成为农村一线教师应该思考的问题。

“异步指导”是根据现行教材的不同特点、知识结构的内在联系和学生的实际水平来设置问题。教师、学生和学生在课堂上共同解决问题，提高了问题解决的对，也使学生提高了自己的水平。这种教学方法的特点是保证学生学习的个性化和教师指导的异步化，提高学生的学习积极性，有效培养学生的自学能力，减轻教师沉重的教学负担。“异步指导”教学模式使学生通过小组成员之间的合作学习，相互参与讨论、调查和实践，实现各方面的“互补”，加强教师、学生和学生之间的交流，保证学生的主动思维，激发学生的学习潜能，促进学生素质的全面发展。

首先，制定“异步引导”的目标，并进行科学合理的设计

根据学生的知识水平，制定了“异步指导”的教学目标。其教学目标是在学生整体考试成绩合格的前提下，最大限度地发展学生的各个层次。同时，我们应该根据学生成绩的提高，谨慎预留调整空间。这样，课堂目标的细化可以大大提高学生学习语文的积极性，让每个学生都能尽可能地达到预设的目标。教师应善于设计“循序渐进”的问题，发挥合作学习小组的作用。(1)问题设计符合“循序渐进”的原则。问题的难度应该适中，大多数学生都能接受，这样才能保证不同层次的学生同时有事情做。(2)充分发挥合作小组的作用，将班级分成几个“块”。在合作学习中，各个层次的学生相互交流，相互理解，取长补短，相互学习。优生学也可以在小组交流和讨论中利用“小老师”，他们是中等水平的学生。学生可以在民主和谐的合作学习氛围中尝到成功的甜头，他们有一个对式的老师。

作业设计巧妙，批改方法多样。作业设计应该满足学生的兴趣和爱好。以便各种知识水平的学生都能有适合他们的话题。布置作业时，根据教材、教学大纲和学生的成绩情况，为对各年级的学生布置作业。如果对的水平不够，练习作业的难度应该改变，对应该给出一些建议来减轻潜在学生的压力，帮助他们树立求知欲和学习信心。学生交的作业应该在第一时间改正。学习成绩好的学生可以根据考试大纲的要求安排一些难度较大的附加题；那些成绩在中产阶级的人被鼓励选择一些困难的话题。作业的批改应该多样化。因为是“小班”，老师可以尽可能多的给学生布置面对面的作业。在对，学生家庭作业的答案不能用标准答案严格设定。如果他们是合理的，他们应该得到肯定。对有独特的见解和很高的作业准确性，所以他应该写一些表扬和鼓励的评论来激励他们更加努力地学习。

第二，有效分组，因材施教

1.有效分组，体现“异步指导”的水平。教室里课桌的排列方式已经将传统的四组柱子变成了有几个“块”的正方形组。教师希望对的学生有一个全面的了解，利用教师通常与学生的接触，学生的考试成绩，采取民主决策等方式，并在学生愿意的前提下组合小组，从而科学地分配每个小组成员。教师首先要让学生明白分组的目的，这样才能有效防止分组的不利影响。小组成员按学术成就比例分配，合作分配科学。团队成员确定后，根据他们的学术成就，可以随时微调团队成员的匹配，使每个团队的成员永远是最佳匹配。

2.体现因材施教的原则，灵活选择教学方法。在教学过程中，要清楚地调查中学生在课堂上的成绩，采取引导性提问、分层指导和小组讨论总结的方法，让成绩好的学生走得更远，让潜在的学生经过努力后消化。与此同时，多关注成绩差的学生，多关注，多耐心。对对每个学习班的要求都比较简单，家庭作业也比较简单。我相信在老师的耐心和其他学生的学习氛围的指导下，他们会努力学习，在成绩上取得进步。对于对，成绩好的学生，教师自然可以大胆行动，提出更灵活、更具挑战性的问题，鼓励他们在小组讨论中找到自己的问题并进行分析，从而提高他们的创新能力和创新意识。

特别注意潜在的学生，给他们一个“小火炉”。单独开一个“小火炉”是中学语文“异步指导”教学中不可缺少的一个环节，它对促进对各知识层次学生提高原有成绩起到了很大的作用。有必要把重点放在学习成绩处于中等和较差的学生身上。当学生在课堂上做作业时，他们应该来给他们必要的指导和教育。课后，他们应该利用课余时间帮助他们学习，这样他们就可以吸收课本知识，缩小与同学的成绩差距。

三，有效引导培养学生创新能力

1.允许学生表达自己的个人观点。小组中的差生、中专生和优等生都有自己的特点，他们的思维问题与老师给出的答案会有所不同。对于对“不规范”的回答，教师不应该泼冷水，而应该仔细诱导。例如，在教莫顿亨特《走一步，再走一步》，一个学生说课文中的父亲是“老虎爸爸”，孩子告诉他在危险的悬崖上“走一步，再走一步”。我们备课时没有考虑到这一点，突然我们在课堂上相遇了。我们不能把它视为“奇怪的理论”，而是忽略它。相反，我们应该欢迎这种打破刻板印象的创新思维，让学生在小组讨论中“证明并理解其原因”。教师鼓励各级学生相互理解和欣赏，停止冷嘲热讽，让各级学生愉快地表达自己的意见，发展自己的个性，培养创新精神和创新能力。

2.引导个性发挥，点燃创新的火花。不同层次学生的思维品质存在差异，差生的思维活动滞后。有必要诱导他们的联想和想象，在展拓想象的基础上培养创新能力。例如，教莫泊桑《我的叔叔于勒》安排拓展思维和合理想象的作业：请展开想象的翅膀，继续写一个片段，努力通过动作、表情、语言等描写方法展现人物的内心世界。如果故事发展成：当菲利普和他的妻子遇到在游轮上发了财的于勒时会发生什么？我们全家在船上无法避开于勒，每个人都认出了对.一个周末，我们在栈桥等于勒。他不穷，但还是回家了.我相信各个层次的学生都可以通过想象或多或少地继续写一些故事。中等水平的学生相对平静，他们没有“溜走”的意图。因此，他们应该激发他们的发散思维。如果你教莫泊桑《我的叔叔于勒》，除了金钱关系理论，你还能有什么别的话题？学生也可以说一些话，如“同情”和“虚荣”。在小说的结尾，环境描写“一个紫色的影子从海里冒出来”，可以用另一种描写来代替，也可以烘托人物的郁闷心情。结果，学生们不再坚持课本中的隐喻，而是发现自己：我也能创造！优层学生喜欢标新立异，所以要注意诱导和培养他们的创新思维。让他们质疑最终结论，大胆寻求差异，在没有疑问的地方设置疑问，获得新知识，培养创新能力。如教学鲁迅《故乡》对杨二嫂性格评价。作者对对自己的各种坏习惯持批评态度，而杨二嫂是一个恶棍。然而，一些优生学家认为，杨二嫂年轻时，她整天坐在豆腐店，这表明她很孝顺。人们称她为“豆腐Xi石”，因为她很漂亮。因此，她在豆腐店，卖得很好，她从来没有错，但二十多年后，她实际上“把我母亲的手套塞在她的裤子里”，并以功勋为借口带走了我的狗的愤怒。事实上，作者写道，杨二嫂的变化与飞跃土壤的变化是一样的，这也是由那个社会造成的。作者创造了杨二嫂的艺术形象来反映飞跃的土壤，而杨二嫂不是一个恶棍。

3.评价学生的方法应该是科学的。根据语文学科的特点，设计了“基本水平题”的异步试卷，尽可能多地使用主观试题，让差生尽可能地思考、说话，并给予他们自由裁量权和肯定。让他们从老师的肯定中获得快乐。中国和优层学生的主观问题可以激活他们的思维。他们有独到的见解和新的想法。只要合理，他们可以得到满分，甚至加分。这些额外的要点是鼓励他们大胆创新，更好地激发他们的创新能力。

在农村初中语文“小班”课堂教学中实施“异步指导”教学法，可以大大减轻学生的心理负担，促进学生身心健康发展。它体现了以人为本、因材施教的原则，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，增强教师的亲和力。