初中生课外阅读的心得体会(初中生课外阅读的养成教育)

课外阅读是指学生在课外时间的自主阅读活动。本文是指学生阅读名著、名著、优秀武侠小说、正统杂志等阅读活动。不包括阅读图片，浪漫和庸俗的作品。课外阅读是语文教学活动中最重要的内容之一，是课堂阅读的延续和拓展，是阅读能力培养的重要组成部分，是激发学生学习语文兴趣、培养学生语文素养不可或缺的一部分。教育家苏霍姆林斯基尝试了许多方法来促进学生的脑力劳动，并得出结论：最有效的方法是扩大他们的阅读范围。

根据语文课程标准，“在第四阶段，从七年级到九年级，学生应该欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，从对的自然、社会和生活中获得有益的启示。”对作品的思想情感倾向可以联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象可以诉说他自己的经历；品味作品中的表达性语言……”和“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的阅读材料，课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三本名著。”与以往相比，该课程标准体现了对，课外阅读的重要性，不仅规定了阅读总量，而且对对，的阅读目标做出了具体的量化规定，并对对课外阅读材料的选择给出了启示

然而，无论是对大城市学校的调查，还是对城乡一流学校的调查，还是对国外学校的调查，还是对我校实际问卷和访谈的调查，都表明，由于各种媒体的影响，尤其是对学生如电视、电脑和手机的影响，对初中生的课外阅读正在逐渐流失。调查显示，学生阅读时间少，氛围差；阅读没有深度，目的是功利的；阅读内容单一，阅读面狭窄；阅读习惯没有形成，阅读功能不能体现等。因此，语文教师在重视课堂阅读的同时，还必须加强对课外阅读的指导、监督和检查，坚持对对学生进行长期的课外阅读培养教育。这样，语文教学将会走出困境，学生们的肚子里将会有诗歌和书籍，学生的语文素养将会得到真正的提高。

那么，对学生的课外阅读如何用于养成教育呢？

首先，“引诱”学生阅读课外书籍，感受课外阅读的好处

摘要：人教版七年级第二篇课文是冰心的《忆读书》。在这篇课文中，冰心回忆了他年轻、年轻、中年时的阅读经历，并向年轻朋友提出了“读得好、读得好、读得好”的希望。学习这篇文章是引导学生阅读的好时机。当学生刚开始上初中时，他们觉得一切都是新鲜的。他们愿意接受并积极回应老师的话和要求，都想给老师留下好印象。我们可以利用学生的心理，提出初中生的课外阅读要求，必读书籍，介绍适合他们阅读的各种杂志等。并要求学生每天阅读超过2000个单词，并保持做一些阅读笔记。然后在每节课前3 ~ 5分钟介绍一些关于阅读的故事，激发学生的阅读兴趣。例如，在犹太家庭中引导孩子阅读的故事：在每个犹太家庭中，当孩子稍微懂事时，母亲会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后让孩子在《圣经》上亲吻蜂蜜。这个仪式的目的是让犹太的父母告诉他们的孩子书是甜的，他们应该多读一些书。可以看出，犹太人热爱书籍，热爱生活。犹太人的聪明与他们的阅读密不可分。另一个例子是多年前中国：的孩子李路珂，的阅读故事，李路珂， 15岁时出生在一个普通家庭，20岁时被清华大学，录取，并在清华大学攻读建筑博士学位。当人们从天才的角度看待这个孩子时，她的父亲说：“我的女儿没有精神异常。她和其他孩子的唯一区别是，当其他孩子拼命地阅读和记忆一些无关紧要的单词(主要是语文课本中的一些课文)时，我会让我的孩子读一些经典作品，比如《论语》 《孟子》。课外阅读对对儿童的成长有着不可估量的影响。”你也可以介绍一下著名教育家魏书生，的教学故事：魏在中学教语文的时候，虽然他给学生上大学的压力很大，但他总是在开学的第一个月就带领学生完成学业，其余的时间都用来做泛读和相关的学习活动。然而，通过这样做，他可以把普通学校的“贫困班”变成考试成绩超过重点学校的“实验班”。

阅读的上述优势帮助学生解决了成绩与阅读的关系问题，也让学生放下了“课外阅读会影响学业成绩”的负担。“引诱”学生阅读，还要好的文字阅读，有趣的情节阅读，以及成功人士的阅读经历，以达到让学生喜欢阅读和营造阅读氛围的目的。

第二，营造阅读氛围，培养学生独立积极的阅读态度

初中生渴望知识，精力充沛，所以学生喜欢课外阅读并不难。关键是大多数学生经常把课外阅读作为一种消遣，通过简单的阅读来消磨时间；然而，一些老师和家长在阅读中过于功利，把课外阅读作为提高考试成绩的一种手段。如果在一段时间内达不到效果，教师和家长往往会停止坚持，这样就很难发挥课外阅读的作用，不能体现阅读的力量。因此，有必要营造良好的阅读氛围，培养学生独立、主动、专注的阅读态度。

在教学中，我觉得对于学生来说，品尝独立阅读的滋味，感受阅读的魅力是非常重要的。这在心理学上也被称为“第一因果”。例如，给学生一个独立阅读的空间(图书馆)，让学生读他们喜欢的书，让他们提取他们感兴趣的内容，并思考他们为什么要提取这些内容。这门课让学生们喜出望外。他们非常珍惜这个不寻常的班级。在选择了他们最喜欢的书之后，他们都全身心地投入到像饿汉，这样的书中，一边阅读一边思考，一边记忆一边抄写。课后，组织学生制作一份简单的手绘报纸展示，让学生在课余时间互相欣赏和评论。这样，当学生自己阅读并评论别人的摘录时，他们会用嘴、手和大脑。在这样的氛围下，经过一段时间的坚持，不仅喜欢课外阅读的学生有所收获，对对课外阅读不感兴趣的学生也受到了影响和感染。更重要的是，学生在阅读过程中不再盲目认同他人的观点，而是经过自己的思考，形成自己独特的观点。这对对学生的课外阅读是一个可喜的变化。理性能使学生辨别是非，独立能使他们的思想更加自由。当学生自觉、主动、积极地阅读时，良好的阅读态度就形成了，然后引导他们选择合适的阅读材料，这样他们就可以有计划地阅读。

第三，引导学生选择合适的阅读材料，制定好阅读计划

刚从小学进入初中的学生仍然喜欢幻想，仍然注重形象思维。可以推荐他们读一些冒险和探索的故事，比如童话、科幻、民间故事、寓言等。他们也可以推荐具体的书目，如《古文观止》 《爱的教育》 《伊索寓言》 《繁星》。在二年级，学生的思维已经开始从形象思维发展到抽象思维。特别是在二年级和三年级的第二学期，学生的抽象思维占了很大的比重，他们的审美情趣和水平有了很大的发展，对对事物的理解也有了很大的提高。现阶段主要推荐学生阅读一些经典的美国文本和国内外名著，尤其是引导学生阅读中国四大名著，这有利于提高学生的汉语素养，帮助他们正确理解多彩的世界。你也可以在课堂上向学生推荐与课文相关的文章或书籍。例如，在教授《春水》时，让学生看到丰子恺；的《童年》。在教授《昆虫记》时，推荐他们阅读《鲁滨孙漂流记》，等等。这样，学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对对课文的理解，尝到了课外阅读的甜头。(节选)