互联网与教育的深度融合(互联网和传统行业融合)

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“互联网”时代创新型计算机人才培养模式研究

杨恒富

(湖南第一师范大学信息科学与工程学院，长沙410205)

摘要:本文深入分析了传统的计算机专业人才培养模式，充分考虑了“互联网”时代的特点，从“跨学科整合”的角度出发

要从“互联网”背景出发，探索计算机专业人才培养模式创新，打造适应“互联网”的计算机专业人才展览

人才培养目标、课程体系、教师和实践教学平台，提高计算机专业人才的培养质量。

关键词:人才培养模式；计算机专业；互联网；跨学科整合

中间图的分类编号:G642.0文件标志代码:a条编号:1674-9324(2018)21-0151-02

目前，由“互联网”引发的教育改革正在快速推进。“网络教育”的深入发展对人们的教育观念、教学模式和教学方法产生了巨大的影响[1]。“互联网”行动计划的提出给计算机专业带来了新的发展机遇，也给计算机专业创新人才的培养带来了新的挑战。如何培养具有技术创新能力、多样性和多样性的计算机专业技术精英是[高等教育面临的一大难题。

在“互联网”的作用下，加强计算机专业创新人才培养模式的探索，具有重要的理论和现实意义。

一、计算机专业人才培养模式的现状分析

“互联网”行动计划的提出对高校计算机专业创新型人才的培养有很大的指导作用，对计算机专业人才的培养也有很大的影响和影响。

首先，随着“互联网”的迅速发展，高校计算机专业在制定和修订人才培养方案时，必然要将“互联网+”的概念和相关理论知识融入到新的人才培养体系中，以满足社会对计算机专业人才的需求。

其次，为了培养适应社会并有良好就业形式的人才，有必要

“互联网”时代背景下，计算机专业教师需要在课堂教学中引入新的知识和理念，这对计算机专业教师的理论和技术水平提出了新的要求。

此外，“互联网”对计算机专业人才的教学模式有着深远的影响。要求高校将“互联网”相关知识和实践技能无缝整合到计算机专业人才培养体系中，并在计算机专业人才的教学过程中注重多学科的整合。

传统的计算机专业以培养高级应用型工程技术人才为目标，已经不能满足“互联网”时代创新型计算机人才整合的需求[3]。然而，现有的“基于互联网”的计算机专业人才培养方案没有充分挖掘互联网的内涵，也没有体现互联网与计算机教育的深度融合。因此，本文在充分探索“互联网”时代内涵的基础上，从跨学科整合的角度构建了计算机人才“应用导向、协同培养、整合创新”的培养模式，突出了“互联网”时代的特征。

二，“互联网”时代的内涵

1.整合与发展。“互联网”的关键是发展理念、产业体系、生产方式和经营方式的深度融合。只有不断深入加强各种社会产业经济形态和互联网创新成果的整合，才能有效发挥互联网在聚集和优化各种资源方面的优势，构建“互联网”新的经济形态，充分发挥互联网企业与传统企业的优势互补。

2.创新驱动。“互联网”思维的核心是通过互联网技术与其他行业的整合来寻求变革。这一创新体现在许多方面。首先，互联网技术的创新是“互联网”创新驱动的基石。第二，创新

3.开放式互联。“互联网”概念的基础是互联网，互联网是“互联网”的起点。互联网固有的开放性和透明性决定了“互联网”的开放性。“互联网”的互联体现在“符号”上，代表着添加和联想，是互联网与其他产业的多维互联和深度融合。

三，“互联网”背景下创新型计算机专业人才培养模式的探索

“互联网”时代培养创新型计算机人才的根本目的是充分挖掘和利用“互联网”的内涵，充分发挥互联网领域新技术的优势。在多学科领域知识整合和创新的指导下，构建了“互联网”时代创新型计算机专业人才的培养模式。它注重培养学生的“互联网”思维，加强学校与社会各领域的合作，培养新时代所需的创新型计算机人才。

1.培训目标。在“网络”时代，计算机专业学生应该在具备较高文化素质的前提下，培养学生较强的实践能力和创新能力。以计算机学科为核心，注重多学科融合的专业技术能力培养，以培养创新型人才为主要目标，以适应“互联网”时代对计算机专业人才培养的新要求。因此，建议建立一个适合“互联网”时代特点的培训体系。面向计算机精英人才的“应用型、产教结合、协同培养、整合创新”培养模式。在人才培养方案建设过程中，以多学科协调的“互联网”核心课程体系建设为先导，以面向社会、面向应用和未来产业发展趋势的“互联网”实践教学平台建设为切入点，以学生综合素质、创新能力和社会服务能力的提高为核心。以培养具有“互联网”思维的计算机人才为导向。应从师资队伍建设、课程体系、实验教学和实践教学等方面进行改革，拓展计算机专业的内涵，突出“互联网”时代的特征。

2.课程体系建设。“互联网”行动计划的推广和发展对计算机专业人员提出了新的要求。在计算机专业建设的同时，国内高校必将把“互联网”带来的相关理论和技术知识融入计算机专业人才培养体系，以满足“互联网”时代计算机专业人才的知识结构要求。根据“互联网”的特点，我们将建立计算机专业多学科合作的课程体系，形成计算机专业少而精、新而实、宽而全的教学内容。以应用实践为基础，以“互联网”时代对计算机行业岗位的新要求为基础，以素质培养为基础，以技术创新能力为核心，构建多学科合作的课程体系。教学内容将严格遵循“互联网”时代对计算机相关专业岗位的新要求。为了提高学生的专业素养、专业技能和创新能力，应突出综合素质、核心竞争力和技术创新能力的培养，培养基础理论扎实、专业技能和工程应用能力强、具有“互联网”思维能力的创新型计算机专业精英。

3.师资队伍建设。“互联网”背景下计算机科学创新人才的培养，要求计算机科学教师在专业课教学中引入适应时代需要的新知识和新思想。因此，应构建“互联网”时代背景下的计算机科学教师队伍建设方案，探索借助“互联网”开展多元化、立体化的教师培训和提升项目。提高教师的理论和技术水平。充分利用“互联网”时代互联网领域的优秀成果，方便计算机专业教师

4.实践教学平台。基于“互联网”的开放性特征，构建了面向计算机专业人员的“基于互联网”创新创业实践平台。从人才培养过程出发，建立了由不同层次的课内实验、课外实践、课程设计、毕业设计和企业实践组成的多维创新实践培养体系。同时，在“互联网”时代，计算机领域的许多应用需求主要来自社会和企业。因此，要充分利用“互联网”的优势，加强校企在互联网领域的深度融合，构建包括学校、网络平台和企业实践基地在内的多渠道立体化实训体系，打造校内校外联合实践、校企合作、深度融合的创新创业实践教学模式。

四.结论

通过对“互联网”时代内涵的系统分析，在跨学科整合的指导下，构建了适应“互联网”时代特点的计算机专业创新人才培养模式。建立了符合“互联网”时代特点和需求的计算机专业课程体系。建立创新创业实践教学平台，支持“互联网”思维训练。努力培养具有“互联网”思维的新计算机专业人员。这可以为计算机专业人才的培养提供理论和方向指导，为“互联网”时代的计算机专业人才的教学提供实践参考。

参考:

1]曹佩杰，尚人。未来大学新格局————《网络高等教育》改革路径分析[J]。现代远程教育，2016，(05):9-14。

”2]石··········《互联网》与计算机教学[。吉林广播电视大学学报，2018，(02):50-51。

[3]赵广元、李业德。[计算机专业卓越工程师培养方案的研究与实践。教育教学论坛，2017，(51):149-150。

互联网时代基于整合创新的计算机专业人才培养方案研究

杨恒-福

(湖南第一师范大学信息科学工程系，长沙410205，中国)

本文全面分析了传统的计算机专业人才培养体系。从多学科交叉的角度，结合互联网时代的特点，提出了互联网时代计算机专业人才培养方案。设计了大数据时代计算机专业人才培养方案的人才培养目标、课程体系、师资队伍和实践教学。提出的计算机专业人才培养体系可以提高教学质量。

关键词:人才培养方案；计算机专业；互联网+；多学科交叉

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结论:上述文章适用于不知道如何撰写计算机专业、人才培养和互联网的计算机专业大学的硕士和学士学位论文，以及计算机专业论文开题报告和相关论文题目写作参考资料的范文。