计算机专业培养方案(计算机专业能力测试)

本文是计算机专业毕业论文的提纲模式、课程体系、创新能力及相关的计算机专业学士学位论文模式。

[摘要]课程体系改革是转型大学突出应用型本科人才培养理念的关键。针对哈尔滨华德大学计算机专业课程体系的现状，结合美国高校计算机专业的课程设置，分析了存在的问题。阐述了面向创新能力培养的计算机课程体系的建设内容，并给出了具体可行的解决方案。

[关键词]大学课程体系创新能力转型

随着中国经济发展进入新常态，人才供求关系发生了深刻变化，尤其是实施创新驱动发展战略。创新人才培养机制尚未建立[1]。转型大学应从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，建立体现培养学生创新能力与产业发展和技术进步相结合的课程体系。计算机专业主要培养学生良好的科学素养。系统掌握计算机软件、硬件和应用的基本理论、技能和方法，培养具有引领行业创新发展能力的人才。因此，建立和完善转型大学计算机专业的课程体系，注重培养具有计算机应用能力的高素质人才，是反映区域经济发展、产业发展和技术进步的关键。

一，课程体系现状分析

哈尔滨华德大学电子信息工程学院计算机专业的课程体系中设置了许多与计算机编程相关的课程。这些课程旨在让学生理解计算机编程思想并掌握计算机编程技能。这些课程在计算机专业的课程体系中占据了大量的课时。然而，大量的编程语言学习并没有带来学生计算机应用能力的全面提高。美国一些知名大学主要采用“以学生为本，培养兴趣”作为计算机专业课程设计的依据，注重理论与实践的结合，尤其是实践能力的培养，从而培养计算机专业学生成为特定方向的专业人才[2]。计算机专业的课程体系采用学分制，必修课数量不是很大。核心课程的数量最多不超过10门。基础课程更注重交流和演示或类似课程，而实验课程有很多选择。通过比较可以看出，哈尔滨华德大学计算机专业的课程体系普遍存在以下问题。(1)专业概念和定位。计算机专业的课程缺乏完善的教育理念，不能最大限度地提高学生的学习兴趣。面向创新能力培养的课程设置不够完善，产学研合作育人的人才培养模式尚未建立。(2)在教学内容和方法上，有些课程只教授书本知识，独立授课，导致知识体系的专业联系脱节，各门课程之间缺乏有效整合。没有形成计算机专业的科学知识体系。该课程的教学方法局限于传统课堂教学和条件的不足，缺乏计算机专业实践技能的培养，与企业没有密切的合作关系。(3)计算机专业的一些课程具有多样性、层次性、相关性和方向性。如果课程体系中的课程不注重学生创新能力和应用能力的培养，不激发学生的学习兴趣，学生的学习意识、思维能力和创新精神就会受到影响。因此，我校计算机专业的课程体系需要改革和优化。

2.基于创新能力培养的课程体系

2.调整教学内容和方法，协调优化课程知识体系。根据专业人才培养目标，我校从2012年开始对计算机专业进行“四表分析”，调整教师的教学风格和教学特点，启发学生学习和思考问题，培养学生的创新思维，合理设置专业课程模块，突出适用性[4]。针对计算机专业学科的需求，我们强调基础课程与专业课程的衔接。将课程设计与实践项目相结合的课程体系。3.规划实验课程体系，提高实验课程的开放性。计算机专业的实验课程应坚持与时俱进，紧跟企业和行业的需求，注重学生创新能力的培养。通过学习相关知识，独立设计并完成一个完整的实验项目，培养学生积极思考、实践和探索知识的能力。

结论:转型高校计算机专业应把创新能力的培养纳入人才培养的全过程。课程体系应与专业标准紧密联系，整合相关课程，突出学生实践能力，积极配合基于工业企业发展能力的校企合作课程和网上开放课程的教材，建立课程资源共享机制。因此，构建应用型课程体系培养创新能力是转型高校对外化的必然要求和综合效应的内在追求。

参考

[1]方展华。应用型大学创新驱动的供给侧结构改革，[N]。光明日报，2016-06-22。

2]全，李珊珊。《美国计算机专业课程体系研究报告》，[。计算机教育，2010 (15): 7-10。

[3]杨文斌。云南大学计算机教学研究会年会论文(2016)[M]//计算机应用转型发展初探。北京:电子工业出版社，2017。

文志成、曹春丽。[6][.面向社会需求的软件工程专业课程体系改革研究.计算机教育，2010 (4): 59-62。

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