初中物理教学仪器(谈改进、发明物理教学仪器的灵感)

所谓的发明，就是说，在科学技术中，你创造了前人没有预料到或者没有想到但却没有创造出来的东西。尽管有这些发明，它们似乎并不太复杂或精彩。但是发明者不仅率先制造了它，而且在所有人之前制造了它，所以它被称为发明。的确，有些发明的产品看起来并不复杂，有些甚至非常简单，但这项发明的灵感非常复杂，甚至经历了一个漫长的酝酿过程，现在有点薄弱。1.需要激发动机的物理教学是一门以实验为基础的课程，几乎每个班级都有实验。物理学中的每一条定律都源于实验现象。衡量一堂物理课的成功很大程度上取决于实验的成功，而实验的成功又取决于是否有方便的教学仪器。从20世纪80年代初到90年代，大多数农村中学缺乏教学仪器，作者工作的中学也不例外。因此，为了摆脱实验班没有实验的尴尬局面，物理教师根据地图(物理教科书中的仪器样式)自己抄写。虽然这不是发明，但为了提高物理课的质量和激发学生的兴趣，我们物理老师自制了弹簧测力计、土水平仪， 阿基米德定律演示器、螺线管、电磁感应线圈和串并联电路演示器。尽管风格质朴，过程粗糙枯燥，但它非常实用，只做实验，而且它还培养了一批来自一批，的优秀初中毕业生，其中一些人后来被中国著名大学录取。本世纪初，为了“九五”计划的需要，国家投入巨资为所有的中学配备了比较齐全的教学仪器。农村中学的实验仪器设备有了很大的改进。然而，新的问题已经出现。事实证明，这些新仪器有的在使用中不配套，有的本身就有缺陷，有的只能为学生做小组实验，没有专门的演示实验仪器急需做。教师在使用这些工具的过程中并不得心应手，或者他们没有他们应该拥有的工具，所以教者有动机改进现有的工具，或者发明一些短缺和急需的教学工具。在这种背景下，作者发明了光的反射和折射演示器，填补了现有光学仪器不能进行光的反射和折射演示实验的空白。2.一个合格的初中物理教师不仅要熟悉他所教的教材，还要熟悉整个初高中教材的知识体系和每章知识点的纵横联系，了解每章的重点和难点，掌握教学过程中的重点，从而掌握教学过程中的主动权。物理教学的重点几乎总是通过实验来突出，突破难点的过程也贯穿于整个实验的每一个环节。这种实验可以事半功倍。因此，必须做一些演示实验，也必须做一些小组实验。即使做了一些演示实验，也应该要求学生再做一次小组实验，以加深学生对对，等知识的理解，培养学生操作实验的能力，使法，成为一个探究学习者。如果乐器不匹配或者根本没有这种乐器，教者觉得很难给这样的课上课，而且要花很大力气才能把问题弄清楚。学生们听得模模糊糊，尝起来像嚼蜡，老师们觉得尴尬，效果可想而知。例如，在谈论“光的反射规律和光的折射现象”时，根据现有的仪器条件，学生只能无条件地做分组实验和演示实验。在教学中，人们认识到，如果学生先看演示实验，获取指导知识的信息，然后进行分组实验，效果会更好。此外，现有的学生分组实验设备也有其自身的缺陷。“htt”的实验现象

结果分组实验的效果大大降低；还有一个实验，如“探索牛顿第一定律”。由于汽车本身的问题，它总是偏离斜坡，实验效果不理想；教材中有弹簧测力计原理的内容安排，但实验室中没有弹簧测力计原理的演示设备。从实验教学的实际需要出发，我下定决心改进这些有缺陷的仪器，甚至萌生了发明光的反射和折射演示器的想法。我花了大量的空闲时间，使用简单的木工工具，设计改进的仪器模型，并不断改进，直到我方便的时候。例如，伽利略倾斜小车的轨道安装在滑道上以防止跑偏，自制了弹簧测力计原理演示器，还发明了光反射和折射现象组合演示器。2006年，该仪器还获得了陕西省，教育科研成果三等奖，其他改进后的仪器仍在实验室发挥作用！改进和发明教学仪器有多容易？看似简单，实际上却需要大量的脑力和体力劳动。首先，要求发明人具备扎实的专业基础技能，解决和处理实验仪器的科学性、实验现象的直观性和可操作性以及获取实验材料的便利性。二是要勤奋好学，不仅要有吃苦精神，还要有耐心和毅力。特别是在偏远的农村中学，处理工具简单，难度可想而知。没有耐心和毅力是不可能的。第三，必须有奉献精神，不计报酬和个人得失。否则，没门。在我看来，改进和发明物理仪器的灵感来自哪里？那是来自教学实践的需要；从科学的态度看，你做事勤奋，敢于求实创新；来自你努力工作的精神，探索的勇气和奉献精神。