它是以培养学生高级社会情感为主要目的，以培养高层次情感人为最终目标的教育活动。情感教育可以充分考虑和发挥情感的积极作用，有效调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高。情感教育要求关注学生的情感体验，而一切的焦点都是如何让学生拥有良好的情感体验。关键是他们有明确的目标和强烈的情感动机来推动自己前进。只有情感素质高的老师才能更好地与学生交流。
[论文关键词]情感教育中学物理教学[论文摘要]本文从中学物理教师对对情感教育的理解入手，从接受新的教育理念、提高中学物理教师的情感素质、在高中实施情感教育和优化中学物理课堂教学两个方面阐述了如何在中学物理教学中实施情感教育。一、情感教育的教育价值情感教育重视情感在教育中的作用和学生的情感需求，帮助学生提高自我情感控制和调节能力。它是以培养学生高级社会情感为主要目的，以培养高层次情感人为最终目标的教育活动。对对学生的全面发展具有重要的教育价值，而对在培养学生的认知能力、人格发展和先进的社会情感方面可以发挥积极的作用。受情感的作用和自身特点的影响，情感影响着教育的诸多因素。情感教育可以充分考虑和发挥情感的积极作用，有效调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高。具体表现在以下四个方面：1 .情感教育可以起到疏导和传递情感的积极作用，就像汽车的前轮，控制方向，优化中学生的认知心理状态。提高学生对对言行的接受度也有利于认知内化。一个对对老师不满的学生不太可能主动接受老师的教学知识；相反，对，的大多数学生喜欢他们喜欢的老师的课程，也就是说，学生可以很容易地转变对老师学习科目的态度。情感教育是为了使师生关系和谐，缓解对，少数师生的“怨恨”，实现情感转移在认知中的作用。2.情感教育可以充分发挥情感的积极信号功能和感染功能，充分利用“表达的超言语功能”，从而增强认知的传递和深化。情感教育要求关注学生的情感体验，而一切的焦点都是如何让学生拥有良好的情感体验。一个优秀的情感教育的实施者总是充满情感的教学，它总是能够“创造”知识对学生的强烈感染，总是能够在知识和学生的思想之间一次又一次地制造碰撞。丰富积极的教学表达和激情的情感体验与学生认知的积极效果相碰撞，对对优于“麻木认知”。3.情感教育可以提高学习的积极性，即充分发挥情感的积极动力和强化功能。对的学生可以提高他们的学习积极性，这就像汽车的后轮。笔者了解到，在高中，许多家庭状况不佳的学生能够克服恶劣的学习环境，努力学习。关键是他们有明确的目标和强烈的情感动机来推动自己前进。他们无意识地使用情感激励功能。第二，中学物理教育过程中开展情感教育的策略(1)接受新的教育理念，提高中学物理教师的情感素质我们说教师在教育过程中起主导作用，他们的情感素质直接决定着教师教育目标的取向。一个高情感素质的教师能够理解学生的内心，有意识地进入学生的情感世界。如前所述，初中生的心理有鲜明的特点，甚至有矛盾的方面，没有较高情感水平的教师在心理上不能被学生接受。只有情感素质高的老师才能更好地与学生交流。受中学物理特点的影响，在对当文科教师的中学物理教师更容易忽视学生的情感发展。然而，在许多初中生眼里，中学物理是最重要的
可以说，情感教育应该在中学物理教育中得到很好的实施，前提是中学物理教师具有较高的情感素质。(2)在高中实施情感教育，优化中学物理课堂教学。根据课堂情感教育优化中学物理课堂教学。在中学物理课堂教学过程中，对对初中生进行情感教育的三个原则主要从三个方面来实施：一方面，中学物理教师应善于在教学中控制自己的情感，努力使自己处于幸福、充实、兴奋的良好主导情感状态，教师应享受整个教学过程；另一方面，教师应根据中学物理教学的时间、环境和学生的学习状况，灵活组织教学，给学生提供他们愿意接受的学习形式和内容。其次，教师要善于理智地处理教学内容，使其见多识广，真正做到以情施教。情感教学的前提在于深入研究教师对，的教学内容，充分挖掘教学内容中的“情感”因素。应该强调的是，“教育者首先受教育”。对中学教师应培养学生的物理科学情感。首先，教师应该热爱中学物理科学，热爱中学物理教学，热爱学生。教师积极而强烈的中学物理情感会感染和震撼学生的心灵。第三，有意识地促进中学物理教师和学生之间的情感交融。教师应该在教学中用自己的情感积极影响学生，从而陶冶和感染学生相应的情感。在中学物理教学过程中，师生关系不是一种自然的交融，师生之间的情感距离需要有意识的维护来缩短。因此，这种意识包括教师积极用自己的情感感染学生，中学物理教师积极创设促进师生情感融合的中学物理教学情境。2.在课后师生互动过程中实施情感教育。随着教育的发展和时代的进步，学生和教师可以在课堂上直接交流，课后也有很大的交流空间。一方面，许多高中都是寄宿高中，学生放学后有很多机会和老师直接交流。另一方面，大量的高中生熟悉了互联网等新媒体，而以计算机网络为主题的媒体也为师生提供了一种新的交流方式。受学科特点的影响，中学物理教师与学生的课外交流比其他学科有更多的有利因素，主要表现在以下几个方面：一方面，中学物理教师是中学生眼中科学家的“雏形”，学生看到的许多问题都愿意与教师交流，这意味着中学物理教师与学生之间有更多的交流领域；另一方面，中学物理教学的许多内容都是在课堂之外进行的，如学生自主的中学物理实验研究、课题研究、科技创新活动等。中学物理教师课后有更多的机会与学生交流。
黑曼巴 