乐乐课堂高中物理必修一视频(高中物理课堂问题教学探论)

论文摘要：在高中物理课堂教学中，教师应通过创设生活情境，激发学生发现问题和提问的兴趣和热情，通过“发现-提出-解决-再发现-探究”不断提高学生的自主学习能力和物理素养。

与初中物理相比，对学生在知识和思维方法上提出了更高的要求，这也给学生的高中物理学习造成了障碍。新课程改革的重点是让学生从被动接受知识转变为自主学习，提问和讨论，在讨论和实践中发现和解决问题，帮助学生突破学习障碍，实现综合能力的提高和科学素养的培养。通过教学实践，笔者发现在高中物理课堂教学中，运用问题教学法，通过问题引导学生自主学习，对提高学生的问题意识和自主学习能力大有裨益。

首先，合理创设课堂教学情境，激发学生的认知矛盾，搭建问题探究的平台

根据新课程标准的要求，教学应由简单的知识教学向知识与应用并重、知识接受向知识探究转变，以充分发挥学生的学习积极性，促进学生的应用。物理不仅是一门逻辑和严密并重的课程，而且不同于数学等高度抽象的课程。物理知识很容易通过学生的直接生活经历来体验。因此，基于问题的物理教学可以从学生非常熟悉的日常生活问题入手，从而创造出合理的课堂教学情境。作为一名教师，具体来说，就是要围绕教学目标，深入挖掘每堂课的问题，并通过实际的问题情境将这些问题呈现给学生，从而激发学生的认知矛盾和探究兴趣，让学生立刻关注问题情境，从而进行对想象和思考。例如，在加速度的教学中，通过视频展示不同机动车的起步速度，很容易引起学生的注意和兴趣，有助于学生理解对“加速度”的概念，而且对为学生进一步探究“什么因素与加速度有关”提供了素材和参考。良好的情境创设可以为问题探究搭建有效的平台，为学生定向探究问题提供基础。物理问题的解决有赖于学生发散思维和收敛思维的紧密结合，这就要求我们的课堂教学情境要遵循一定的规律，并在问题出现时为学生提供思维方向，以利于学生做出合理的逻辑推理。

第二，关注问题，通过有效的互动课堂教学进行广泛的探究学习

解决问题的方法有很多，它们的具体功能会因知识和情境的不同而有所不同，这取决于对教师课堂教学的整体组织和协调。如今，流行的互动课堂是一个突破，教师、学生和学生之间的互动可以有效地促进物理问题的解决。但是，我们也可以看到，在实际的教学过程中，很多互动课很容易流于形式，这主要是由于教师没有对课堂进行监控和引导造成的。因此，在良好的问题情境下，教师需要根据实际教学内容要求选择合适的互动课堂模式，或者纵向或横向开展小组讨论和合作探究，并给予及时的指导。就问题教学而言，合作学习的对在课堂上总是以问题为导向。教师应确保学生的探索过程聚焦于问题情境，否则互动教学将失去解决问题的意义，变得支离破碎。此外，教师可以及时参与小组询问过程，并给予及时提醒和指导。

第三，类推，合理迁移，形成问题再生的局面，并促进

我们说一个问题的解决通常意味着另一个问题的出现，这符合知识学习的无穷规律。高中物理知识组块紧密相关，可以相互促进。因此，在进行问题教学时，教师应通过对对，问题解决的最佳总结——对，现有问题的合理转移，培养学生从他人错误中推理的能力，创造新的问题情境，形成良好的问题解决循环模式，同时帮助学生建立知识点的有效联系。例如，在“探索加速度、质量和力之间的关系”实验之后，教师可以及时提出新的问题：“我们可以使用以前使用的传感器来验证对实验的结论吗？”这不仅回顾和巩固了传感器在对，面前的应用，也为学生解决问题提出了新的思路和新的要求。问题教学实现了问题再生的局面，这意味着一个完整的问题解决过程的完成。这种对对学生理解物理知识的联系起到了很好的作用，也能促进学生知识和能力的螺旋式提高。

随着课程改革的深入，课堂教学中以问题为中心的教学模式越来越受到教育者的关注。然而，问题教学应特别注意问题的设计和呈现，避免太难或太浅，避免只遵循标准答案，将问题的呈现和解决主要留给学生，给他们足够的时间思考和探索，不断提高学生的提问和探索能力，培养学生的创新思维和物理思维。