语文素养积累(借助信息积累 培养学生天文素养)

我校对三至六年级的221名学生对天文学兴趣进行了问卷调查。结果显示，中95%的孩子喜欢问天上的星星是什么，93%的孩子想和父母一起看天上的星星，90%的父母想在学校里教天文学。在对，许多孩子都对天文学感兴趣。那么，这种对天文学的兴趣如何在转化？变成一种天文成就呢

天文素养主要包括以下三个部分：个天文术语和基本天文观点；天文学的探索过程，以及天文学对对个人和社会的影响

我们主要通过培养学生主动收集信息的意识来帮助学生形成天文素养。

培养自觉主动收集信息的意识

学生在日常生活中可以接触到很多信息，但他们只是被动地接受，无法收集到学习和生活所需的信息。为此，我们采取帮助、帮助和释放的方式。

1.培养信息收集意识

在初始阶段，学生对对的学习信息收集一无所知。教师根据自己的教学计划和教学内容安排信息收集任务，并确定信息收集的范围。例如，在《太阳》班，我要求学生收集诸如太阳的直径、大小、温度和离地球多远等信息。老师给的范围要尽可能小，可操作性要强，这样学生就可以通过移动来完成任务。这主要是为了培养学生收集信息的意识。

2.收集问题

学生基本掌握了收集信息的方法后，老师就可以放手了。前者属于学生被动收集信息，学生不思考，而是完成老师布置的任务。如何进一步培养学生收集信息的能力？在学习完《认识月相》之后，学生们问：“月相是如何形成的？”如何判断月亮的不同相位？这时，老师要求学生用问题收集信息。可以通过书籍、网络、询问他人等方式解决问题。一个月内同一时间、不同日期观测并记录——个月相；同一天不同时间的月亮相位。结合两个方面的信息，让学生看到他们能得出什么结论。由于问题是由学生自己提出的，学生会带着强烈的好奇心主动收集信息，并通过自己收集的信息解决以前提出的问题。在这个过程中，天文研究：定律被渗透，发现问题-发现数据-分析问题-找到解决方案-解决问题。

3.根据兴趣收集

掌握了收集信息的方法后，学生可以用这种方法来解决他们的疑问。这时，教师应该引导学生根据自己的兴趣去发现事物的秘密，从而提高学生收集和整理信息的能力。

在信息积累中培养天文素养

在信息收集的不同阶段，学生积累天文信息的程度有不同的表现。在最初阶段，学生们只是按照老师的要求阅读他们收集的材料，并读出他们不知道是什么意思的天文术语。然后，随着我收集的信息的积累，情况发生了变化。当用问题收集信息时，讨论的声音开始在课堂上出现。他们用收集到的信息和对对天文信息的思考来解释他们的观点。与此同时，学生们还创办了天文小报向其他学生介绍天文学知识，并开始了自己的天文探索过程《寻找地球自转的证据》，这是通过提问收集信息的结果。最后，在日本的信息积累到一定程度后，学生们开始思考，“月球适合人类居住吗？”这样的问题。"火星能成为人类的第二故乡吗？"“地球之外真的有外星人吗？”这种问题从课堂讨论发展到同年级的辩论比赛，发展到全校的辩论比赛，最后发展到师生之间的辩论比赛。

通过天文信息的积累，学生掌握了天文知识，学会了使用天文