培养实践能力的重要性(机械工程人才工程实践能力的培养)

我校机械类本科人才培养的定位是应用型人才。在办学条件不能适应新形势要求的情况下，从改革实践教学体系和加强实践能力培养入手，在金工实习、生产实习、专业综合实习和毕业实习中进行了实践和探索，加强了应用型人才工程实践能力的培养，取得了良好的评价和效果。

关键词：人员培训；实践能力；教学效果

机械工程人才实践能力的培养

、江、胡

上海海洋大学，上海，201306

我校机械工程本科人才培养的定位是应用型的。目前，我们的条件不能满足新形势的要求。随着实践教学体系的改革和实践能力培养的加强，在金工实习、生产实习、综合实习和毕业实习中进行了大量的探索，以加强应用型人才的实践能力培养。最终取得了良好的评价和效果。

关键词：人才培养；实践能力；教学效果

长期以来，我校机械工程专业实验基地建设缺乏支持，也没有工科学生开展实践活动的工程训练中心；但我校机械类本科人才的培养目标是应用型人才，学生应具有较强的实践能力；另外，学生毕业后主要在上海市场就业，竞争激烈，压力大。因此，我们认为人才培养不仅要传授专业理论和知识，还要结合实际培养学生的工程实践能力。为了实现这一目标，我们主要通过加强实践教学来保证。因此，改革实践教学体系，加强学生工程实践能力的培养势在必行。

1工程实践能力培养的必要性

21世纪的进入，机械制造业发生了巨大的变化，机械工程学科突破了传统的学科概念。随着信息技术等高新技术向机械行业的渗透，机械设计和制造模式发生了深刻的变化，机械制造已成为新世纪产业竞争的重要领域之一。事实上，产业竞争是高素质人才的竞争，对对机械人才的需求发生了很大变化。对的人才培养提出了新的更高的要求：要求他们具备相应的专业能力、广博的基础知识和较强的工程实践能力。

我校机械专业主要培养应用型人才——工程师，培养的主体是本科生。世界各国的经验表明，通过工程科学知识的学习、工程实践的训练和工作实践的训练，培养一名合格的工程师大约需要7 ~ 9年的时间。学生毕业后需要工作3 ~ 4年，获得实践经验后才能成为高素质的企业工程师。校内工程实践训练是一个非常重要的环节，可以促进学生理论联系实际，学以致用，培养实践能力。因此，加强学生工程实践能力的培养，努力突出专业特色，是实践教学体系改革的主要任务。

根据对大学机械类本科人才培养的目标定位，我们以应用型人才培养为指导思想，以增强工程实践能力为中心，要求学生在掌握专业基础理论知识的前提下，注重专业技能的培养，并注意教学环节之间的联系和相互影响，从而将工程实践能力的培养融入到所有的实践教学环节中。鉴于对，缺乏工程训练的基本条件，我们应积极满足对，的需要，广泛接触，充分利用

机械专业本科教学计划要求实践教学环节的集中安排，其目标是培养对学生综合工程实践能力和工程素质，使学生得到最接近工程实践的训练。我校机械设计、制造及自动化专业安排了机械零件装配制图、金工实习、生产实习、专业综合实习、毕业实习等实践环节。在本科学习阶段，让学生通过接触现实了解社会，将书本知识与生产实践有机结合，培养学生分析和解决实际问题的能力，从生产实践中加深对对理论教学中基础知识的理解和应用。其他实践教学环节包括机械设计课程设计、计算机应用设计和毕业设计等。我们注重实践环节的改革。

(1)金属加工实践。金工实习是对培养学生实践能力的第一步，让学生接触生产实践，了解生产过程，初步了解对现代工业生产的运作模式是非常重要的

基于目前工科学生没有金工实习工程培训中心的现状，一方面我们依靠周边学校组织学生去上海理工大学和上海海事大学的工程培训中心完成传统加工的基础培训；另一方面，由金融项目支持的实验设备，如数控车床、加工中心、电火花机床、线切割机床等设备，用于安排学生分批接受先进制造零件的培训；它不仅符合教学大纲的要求，保证了实习质量，而且可以定期与兄弟院校的教师交流，取长补短，共享资源。当教学条件不令人满意时，确保对学生的培训要求不降低；同时，也为后续专业课程的学习打下基础。

(2)生产实践。机械类学生在完成专业基础课程和机械制造技术后，需要获得生产技术的实践知识，使学生通过接触现实了解社会，将书本知识与生产实践有机结合，培养分析和解决实际问题的能力。

为此，我们以各种方式积极联系和组织。安排学生到上海机床厂、上海机床厂、上海柴油机有限公司、上海电气集团临港重型设备制造基地、上海通用汽车制造公司等单位进行生产实习，使学生对对；这些知名企业的制造活动有一个全面、完整的了解。结合典型产品的设计、制造和装配，学生可以获得实际生产的感性认识，理论联系实际，扩大知识面；它还能使学生接触社会，了解行业情况和国情，从生产实践中加深对对理论教学基础知识的理解和应用。

(3)专业综合实践。为了充分利用学校现有的设备资源，最大限度地保证学生动手操作的机会，我们新设立了“专业综合实践”教学环节。主要出发点是摒弃过去按课程安排实验教学的旧模式，以工科专业为平台，优化机械工程测试技术、液压与气动技术、数控技术、单片机控制技术、机电一体化技术、可编程控制器技术等多门专业课程的实验组合。并在学期中采取集中安排(每周一天)的形式，根据专业需求划分模块，分组轮流探索一套学院管理的工程专业。

(4)毕业实习。利用集中布置的毕业实习环节，我们带领学生到上海职业培训中心等公共培训场所，让学生领略和感受世界一流的加工环境和设备，聘请具有丰富操作经验的技术人员，引导学生操作先进的加工设备和仪器，让学生开阔视野，避免纸上谈兵。我们有选择地安排学生参加数控操作、现代测量、气液电控制、快速成型、数控维修、特殊加工等模块的学习和培训。以弥补学校资源的短缺和时间的限制。

(5)鼓励学生获得职业技能证书，参加技能竞赛。为了有效提高学生的工程实践能力，缩短校企距离，从2000年开始，我们每年都动员和组织学生在课余时间学习专业技能，并鼓励学生参加各种专业技能证书的考试。学院先后开设了AutoCAD 2D和AutoCAD 3D考证班、数控中间作业操作考证班、Solidworks软件应用考证班等。2008年和2009年，机械设计、制造和自动化专业的160多人和120多人参加了各种培训课程。为使毕业生获得文凭和学位证书，他们还可以获得计算机应用、英语和专业技能证书以适应市场。对对应用型人才的需求

组织学生参加学校、市级和全国各类技能竞赛，不仅是对学生学习成绩的检验，也是体现职业教育效果的好机会。近年来，我们组织了一次校级竞赛“大学生数字设计与工程优化创新竞赛”。入选学生参加高水平竞赛并取得优异成绩的项目有“高教杯全国大学生先进测绘技术及产品信息建模创新大赛”、“上海大学生先进测绘技术大赛”、“飞向思卡尔杯全国大学生智能车大赛”、“全国3D数字创新设计大赛”、“上海大学生工程训练综合能力大赛”等。

通过以上改革，学生在不同的阶段和环节接受了最基本的工程实践训练，为毕业后成为机械工程师打下了良好的基础。在对对， 2010届毕业生的问卷调查中，85.96%的学生对对《机械设计、制造及自动化专业毕业生实践技能培训总体评价》表示满意或基本满意，表明我们的实践和改革是有效的。鉴于我国的实际情况和世界科学技术的发展，对本科教育培养高级工程人才的指导思想应该是：强化工程定位，打好实施基础，努力实现全面发展。