大学英语毕业论文范文(发表英语毕业论文—多媒体英语电影在英语教学中的教学传递简述)

[摘要]英语的教学应遵循语言传递功能的特点。英文电影利用多媒体，整合了语音、图像、文字等多种信息，成为重要的传播资源和手段。本文中，英语和论文，简要阐述了这一方面。它可以通过将多媒体元素融入出版来丰富论文论文毕业于英语

[关键词]多媒体教学英语，教学英文电影传播多年来，英语教学大多集中在词汇，语法，语言，知识等方面。但忽略了英语教学中使用的场景或意境。同时也忽视了学生学习英语，热情的诱导和激发，未能提前通过英语教学实现对大学生文化意境和语境的传递功能，容易导致课堂气氛沉闷、合作不够等负面现象。同时，语言背后隐藏的社会环境和文化差异被忽视，这不仅会导致学生不能准确恰当地使用英语语，还会在实际交际中造成文化障碍，影响他们的交际能力。英文电影作为一种文化媒体，以其生动的形式影响着大学生的文化生活，也成为英语，教学资源的重要选择和发挥英语传播功能的有效载体

一、英文电影的文化传播功能如果英文电影教学一味地让学生被动地接受电影语言，忽视隐藏在语言背后的社会环境和文化差异，就会导致学生不能准确恰当地运用英语，还可能在他们的实际交流中造成文化障碍，影响交流的效果和水平。因此，教师必须准确把握影响英语文化传播的因素和传播策略。

1.影响英语文化传播的基本要素如果教师能够在英语，的教学过程中，将世界各国流行文化的载体——电影融入课堂，并以电影作为文化交流的桥梁，丰富整个现实生活和文化环境，将极大地帮助学生提高在英语的实际应用能力(1)文化传播中的社会背景信息。电影是一个社会、一个国家和一个民族的镜子。它能形象、生动、全面地反映一个国家的社会文化、生活习惯和生活方式。这样，学生可以对英语电影所传达的社会信息和背景知识有更深更直观的理解。这种效果在英语普通的课堂教学中是无法达到的，例如，在电影《Brave Heart》(《勇敢的心》)中，我们不仅可以听到苏格兰，悠扬的风笛声，还可以欣赏到美， 苏格兰的美丽风景，还可以通过华莱士领导苏格兰人民揭秘起义的事件，了解苏格兰反抗英国暴政的历史，展示人民的民族气质和社会责任感。

(2)英语文化传播中的民族思维方式。通过富有声音和情感的电影了解英的美文化，学生不仅可以用感官了解英美国家的风俗和社会特征，还可以在电影展示的真实环境中吸收英美国家的思维方式和方法。由于国家和民族之间的文化差异，大多数学生没有跨文化意识。然而，“跨文化意识”只是外语教学中最重要的内容之一，它有助于培养学生的跨文化意识。在电影中，学生可以通过面部表情、手势、对方言和做事方式了解民族心理和思维方式，甚至整个民族的价值观和世界观。比如《Titanic（泰坦尼克号）》，当船要沉的时候，船上的男人让女人和孩子先乘救生艇离开，没有急着逃跑，充分体现了英国绅士风度等价值观。2.培养学生跨文化意识的策略。大多数英语学习者在使用和交流语言时需要掌握必要的文化基础和语言知识。在这个过程中，英语的老师可以通过丰富多彩的试听材料帮助学生激发学习英语的兴趣，并对作品有更深的理解。同时，教师首先要对对向学生推荐的电影作品有深入的了解，让学生在电影播出前对电影的文化背景有一个大致的了解。此外，电影结束后，我们应该引导学生了解他们的语言和文化，将两种文化引入语言教学，介绍美的定位、价值标准、文化符号、宗教信仰等。了解西方文化，探索文化心理认同，从而充分培养学生的跨文化交际意识和能力。

第二，意境在英文电影教学中的传递作用多年来，传统的英语教学侧重于词汇、语法、语言、知识等方面。往往忽略了英语教学中使用的场景或意境，忽略了学生学习英语的学习热情的诱导和启发，导致课堂气氛沉闷、学生被动学习等负面现象。在英文电影教学中，理清影响英语意境传递的因素，采取有效的教学策略，是英文电影教学的必要准备之一

1.影响英语意境传播的基本因素。英文电影可以使英语课堂突破沉闷的气氛和学生被动学习的不良局面，拓展书本以外的学习视野，让学生融入电影的故事情节，让他们的心随着电影人物命运的变化而波动，与电影主人公同甘共苦。教师可以充分利用这些情节，引导学生进入和体验他们的意境，然后结合影片的内容来延伸相应的英语知识点。这可以培养学生在对，的情感和美，同时提高学生在英语的学习能力，提高在英语的学习效果。培养学生理解意境能力的策略。在英语，的传统教学过程中，教师更加注重语言的语法结构、词汇的积累和语言的外在形式，形成了“语言语法与词汇”的教学模式。在英文电影教学中，教师应自觉培养学生的意境理解能力，创造与电影主题相关的意境，充分发挥学生的主体作用。例如，在经典电影《Waterloo Bridge》 (《魂断蓝桥》)中，男主角罗伊和女主角玛拉在烛光俱乐部相遇，然后他们被送到宿舍后互相道别。随着情节的变化和人物精彩的对，学生将会领略到语言中隐含的语言信息，激发和想象对的情感，培养他们接受对语言的能力。第三，英文电影的语义传递功能

1.英语语义传递的基本要素。与小说、戏剧不同，电影在台词和白的语义传递上有其独特之处，通常表现为结构清晰、简洁。电影《对》简单、生动、充满生活气息，为英语学习者提供了一个良好的语言环境。世界上第一位银幕戏剧教学大师罗伯特麦基，曾经说过：“对对电影来说，对最好的忠告是用白色写，不要写。”只要你能创造一种视觉表达，你就不应该写对怀特。”因此，在英语电影作品的应用中，教师应该充分引导学生理解对和白中所2的电影台词和语义。培养学生语义理解能力的策略。为了充分发挥这种视听教学法的作用，英语电影教学应该创造良好的语言环境，引导学生表达自己的观点和提出自己的问题。为达到这一目的，可以采取的策略之一是引导学生吸收电影和中所表达的语义，让学生和教师根据白共同讨论话题，从而培养学生交流的勇气和能力。例如，在《How to Lose a Guy in Ten Days》中，主角说“再见”是“以后”；《Sounds like a real hoot》省略它，直接表达“看起来很有趣”的意思。这样一种短小、明快的对白色风格可以引导学生理解地道的英语口语，并成为学生的一种语言习惯。

4.结论在英文，的电影教学中，教师不仅可以鼓励学生根据自己的需要扩大词汇量和吸收词块，还可以让学生尽可能多地接触到有意义、可理解、真实的语言材料，让学生在真实的语境中学习，有效培养学生的综合语言应用能力。因此，教师应充分利用英文电影的文化传递、意境传递和语义传递功能，充分了解影响这些功能发挥的主要因素，并掌握有助于这些功能发挥的有效策略，使学生在英文语境和文化的影响下拥有自己的语言意识和能力。毕业于英语，的论文，也在做服务，希望在每个论文都能做好