本科英语专业毕业论文字数(发表英语专业毕业论文—简述交互性网络英语写作教学)

[摘要]本文研究了交互性网络社区环境下，英语教学过程中的英语写作和英语，写作学习。完善了教学设计及其发展的可能性。出版毕业于英语大学的论文的第一件事就是把他自己的观点嵌入到主题所涉及的知识点中。

[关键词]交互性网络英语写作社区任务型教学协作学习遵循不同的二语教学理论流派，同一宏观教学模式可以演绎出多种学习任务。自然法(Krashen Tracy，1983)强调基于可理解性的语言和自然习得的交际观。合作学习法(Haley Austin，2006)从人本主义心理学出发，注重学习共同体的构建和认知学习在对的推广。自然法和合作学习法的兼容应用构成了英语， 交互性写作教学的理论支撑。计算机技术与外语教学的融合为英语， 交互性写作教学任务的实施提供了一个可行的平台

近年来，国内外学者开始了网络技术支持下的交互式写作教学与研究。余(2010)联合空间、之友、小组、讨论组、邮箱。摘要：本文以英语，在线学习社区辅助写作教学为例，阐述了英语朱铭(2010)QQ网络辅助写作教学平台的创建、内容设计和实施步骤，表明在线学习社区可以增强师生互动。柴改英等人(2010)讨论了通过博客写作建立新的英语写作评价体系的可能性。一、交互性英语， 写作社区建设

教师们在注册，Ning.com和写作社区，英语，交互性，建立了一个在线写作工作室，在社区中有四个主题部分。第一个主题是“故事接龙”。老师开始，学生轮流继续写一段。学生需要阅读以前学生的作业，完成一段的写作。同时，对自己的作业是自我评价的，而对以前同学的作业是同行评价的。标准如下：

满分的评分结构与上述一致，并按逻辑顺序描述；

回归自然。30%的意见完全涉及到这个话题；

有读者意识；有趣、生动、真诚、幽默或悬疑。30%

选词造句，规范词汇，避免重复；语言流畅且有节奏

避免语法错错误。第二个主题的40%是“故事改编”，叙述性描述，老师给出一个经典故事，学生要对的人物、时间、地点、情节等。进行改编、自我评价、阅读他人的文章，并由对同伴以答辩的形式进行评价。标准如下：

满分标准分创新创意保留了一些原创作品的元素；

它本质上不同于原始的；生动有趣。30%

结构组织以一定的逻辑顺序书写；连贯性和凝聚力；

中心很清楚。30%选择单词，造句和标准化相同的主题40%

第三个主题，“头脑风暴”，是一个解释性的文本。每个学生问一个问题，并阅读别人的问题来回答。两个星期后，主题所有者(提问的学生)阅读他收集的答案，逐一评分和评估。标准如下：满分标准分

逻辑逻辑能够准确回答主体的问题；按照一定的逻辑顺序写。20%

组织结构有开始、主体和结束。连贯性和凝聚力；

中心很清楚。20%的人设想将话题与个人经历结合起来；

细节充分具体，与中心密切相关。20%选择单词，造句，标准化相同的主题40%

第四个主题“走你自己的路”，讨论了论文，老师提出的话题，学生们阅读以前学生的帖子进行评价，并发表自己的看法。最后，对以往学生的家庭作业和家庭作业成绩如下：满分标准分

中肯的观点；有不同的个人观点。30%

逻辑、结构和概念30%用于选词，40%用于造句和规范。

二.教学效果与反馈2015年1月至2月，来自注册，一所大学的120名英语专业学生参加了在英语， 写作社区，举办的在线写作研讨会，其中包括70名一年级学生。50名二年级学生，在老师的指导下，每个学生根据自己的兴趣独立选择一项写作任务，并在两周内完成。最后，他们检查自己的分数并完成问卷调查。

结论：根据教师和学生的反馈，本研究总结出以下教学设计的基本原则：1 .教学设计应以学习者为中心，从学生的需求出发，以激发兴趣为前提，以激发成就动机为出发点，使学生在对知识的感知和认知过程中发展自己；2.写作任务不仅有利于学生对英语知识的学习、语言技能的发展和应用能力的提高，还能促进学生思维能力、想象力和协作创新精神等综合素质的发展。3.学习方法应有利于加强小组成员之间的合作与交流以及师生之间的互动；4.避免复杂的操作，实现简单高效的网络学习。总有人需要出版论文毕业于英语，但他们必须找到来自对，的人，我们可以帮助你完成它。