校本教材范本(浅论英语校本教材使用有效性)

为了解决英语基础差、学习英语，合作积极性不高的问题，英语集团的一位教师为英语，的校本编写了一本既符合新课程改革理念，又符合英语教学发展需要的教科书，但是在实施校本教科书的过程中，我们遇到了许多新问题，需要我们不断思考。本文通过分析我校英语、校本教材使用中存在的问题，提出了具体的改进建议和有效的使用方法。

关键词：校本教科书的有效教学

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首先，提出了一个问题

我们学校是一所普通的农村完全中学，学生在英语，基础差，所以英语，对不感兴趣。因此，为了解决这个问题，我们学校组织了英语，一位高中教师，为校本编写了一本教材。目前，校本的教材已经在我们学校进入的选修课中充分使用。但是，校本教材在实施中还存在很多问题，严重影响了教学的有效性。

心理学研究表明，进入学生高中毕业后自我中心意识较强，他们总觉得自己是别人关注的中心，这让他们觉得“经常被别人监视”，所以不愿意露面。因此，学生没有动力选择英语和校本教科书作为选修课。校本教材在我校高中实施一个学期后，在教与学方面存在诸多问题，分析如下：

(一)教学内容机械固定，学生缺乏竞争力

校本教科书的教学内容模式单调，学习方法不够灵活。在校本教科书的编写过程中，教学内容的选择和作业的设置是固定的。在教学中，它基本上是一步一步来的，先教学，然后练习，最后结束。灵活性很小，不能调动学生的积极性。例如，如果学生被要求对某个短语造句，他们将被机械地抄袭，没有创造性。由于学生水平不高，基础较差的学生不知道如何模仿应用，所以他们没有竞争力，他们的兴趣也难以调动。由于对在课时上的不足，一些教师只注重完成教学进度，而忽视了对学生在学习策略和学习技巧上的指导，使得学生在学习中遇到的问题没有及时解决，影响了学习效果，降低了学习对校本教材的兴趣和信心。此外，课前设计的“你想教学生什么”、“课堂反馈学生学什么”和课后反映的“学生想学什么”并不完全统一。

(二)教师课后实习安排缺乏可操作性

在校本，编写教科书时，没有严格的家庭作业量化标准。有些章节甚至没有具体的练习。这导致一些教师在安排课后练习时比较随意，在使用校本教材的教学过程中缺乏对。学生们对对作业没有心理准备。一些教师没有深入分析对作业的难度，在布置作业时没有充分考虑学生的兴趣和实践能力，使得任务过于困难，学生只是敷衍了事，甚至走开。这不仅影响了教学的进度和效果，也挫伤了学生的积极性。随着时间的推移，对和校本学生学习教科书的热情可能会消失。

(三)教师课前准备不充分，教学目标不能有效完成

在使用校本教材的过程中，由于手中缺乏教学参考资料，教师们不得不“摸着石头过河”。教师不可避免地会遇到诸如不“吃”教学内容、不突出重点和难点等问题。例如，有些内容不需要练习，而是反复练习；有些需要详细练习的事情是仓促完成的。在教学过程中，我们不能关注每个学生的具体学习情况，这使得任务缺乏梯度，不能保证每个人都有事可做。课前准备缺乏“让学生做好准备”的必要环节，未能有效地选择、组合和拓展知识点。学生原有的知识没有被及时激活，学生机会少，参与面小。学生在课堂上自主学习的时间非常有限，导致教学目标的完成效果不佳。

(四)学生学习目的不明确，学习效率低

校本部分学生学习主动性低，独立思考能力有限，教材权威性不足。这些学生将在校本学习的教材视为自由活动的“避风港”。随着学习内容的深入，优等生和差生之间的差距越来越大，成绩越来越差。表面上，教室很热闹，但实际上，学习效率不高。

二，如何提高校本教材使用的有效性

针对对，作为教师在教学中存在的上述问题，我们如何提高校本？教材使用的有效性

(1)改进和完善校本的教材

改变校本教科书教学内容模式的单一性，严格执行作业量化标准，改进评价方法，给教师足够的教学参考资料。

(二)及时关注学生动态，因材施教

《英语课程标准》指出“英语的学习过程应该是学生形成积极的情感态度，主动思考和实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程”，并倡导“体验、实践、参与”的学习模式。因此，在校本教科书的教学中，教师的首要任务是为学生创造良好的学习氛围。因此，教师必须了解学生，尊重学生的意愿，进行动态管理，根据学生的进步给予指导。例如，期中考试后，我根据每个学生在英语，的学习和成长记录，为学生选择在校本的学习内容，并和学生一起制定在校本的学习计划。在我教的不同班级中，理科班的目标学生和非目标学生以及文科班的目标学生和非目标学生根据学生的学习情况制定了不同的教学计划。给学生分配独特的任务，以确保学生能够顺利完成学习课本的任务。在校本，我从这四类学生中各选了一名组长。小组组长召集和管理小组的学习进度，并将学生的学习动态反馈给老师。在教学中，教师应善于观察和了解学生的学习情况，任务设置应尽可能符合学生的实际水平，具有可操作性和趣味性。如小组讨论、家庭作业互评、信息收集、小组交叉询问、小组竞赛、角色表演、演讲、复述等。可以进一步促进个人和团体之间的交流与合作，不断提高学生的学习兴趣和他们在活动中的综合能力。

(三)合理安排教学任务，及时指导到位

在校本教科书的教学中，应合理制定每个对学生的学习任务，分析对研究的知识内容，明确重点和难点，注意知识的整体性和顺序性。同时，教师要根据学生的需求、兴趣和水平制定任务，让学生在展示自己不同的实践经验和不同的结论的过程中发现问题，每个学生都可以通过实践来完成任务。因为学生在继续学习的过程中会被分为好学生和坏学生，而差生会扩大，这将严重影响班级的学习气氛。为此，我为这群学生制定了具体的计划和目标。例如，在第4，《英语五种基本句型》章的教学中，我把理科班的学生按照他们的英语水平分成了三组。第一组是有能力提高的学生，但他们懒惰，不愿意动脑。我在对，给这些学生分配固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥自己应有的水平；第二组是愿意学习的学生，但是因为他们能力弱。这部分对学生应该得到适当的引导，耐心地教，慢慢地提高他们的成绩，而不是仓促行事，应该得到更多的鼓励。只要他们愿意努力，他们的成绩就有望提高；第三类是纪律松弛、学习差、基础差的学生。在对，这些人在业余时间进行个别辅导。因为这些学生需要一个安静和不受干扰的环境，他们会安定下来学习。这样，在完成任务的同时，学生也满足了获取知识、启发思维、培养学习能力的需要，获得了成就感，从而建立了自信心。

三.结束语

新课程改革要求教师从以往知识传授者的形象转变为新学生发展的引导者和塑造者、新课程实施的直接参与者、研究者和努力学习者。在英语，的教学中，使用校本， 英语的教材是英语课程改革的总趋势，教师只需将现代教育理念与学生实际相结合，致力于探索和寻找一种适合学生的有效教学模式。如果能充分调动学生的学习积极性，就能最大限度地提高校本教材使用的有效性，提高教学效率。

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