英语专业优秀论文题目( 论文阅读与研讨论英语专业师生思辨力的提高 )

思维能力是高等教育的核心技能，教给学生批判性思维是大学教育的基本目标之一。[1]中国的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出，要“加强对学生思维能力和创新能力的培养”。专业课要有意识地培养学生分析综合、抽象概括、多角度分析问题等思维能力，以及发现问题、解决问题等创新能力。“。然而，在实际的外语教学中，思维能力与教学的结合仍然是一个薄弱环节，这表现在英语师生批判性思维能力的缺乏

(1)学生思辨能力缺乏“思辨缺席”现象在我国英语地区大学生中普遍存在；和智力的缺乏。不擅长彻底而有力的口头推理；写作主题不突出，观点不清晰，综合推理能力欠缺。[2]外语专业毕业生的工作能力不强，主要表现在缺乏分析能力和组织能力，整体成绩不如其他专业，优秀人才很少出现。[3]

(二)教师的高层次思维意识和能力不高

1.记忆型教学文化英语学生的思维状态是一种长期的“记忆型教学文化”；[4]这种功能的结果，在一定程度上是教师自身批判性思维能力低下造成的。学生是否在“思考教学文化”；为了成长，我们应该把学习过程视为发现、提出、分析和解决问题的过程，在学科教学中有意识地实施对学生问题意识的培养，从而更好地培养学生的思维能力，但这要求教师具有更高的思辨意识和能力。

2.科研能力薄弱在科研方面，2001年，全国311所高校的14239名英语教师在外文核心期刊上发表的论文只有736篇，每所高校2.4篇，每名教师0.02篇。[5]2009年，对河北省， 12所大学英语教师研究现状调查发现，61.4%的受试者认为科研的主要目的是评价职称；“经常”；和“偶尔”；在对，质疑或反思科学研究中的理论或实践问题的教师总数不到50%。高水平思维能力是科研能力的核心，而对，外语专业在其他学科中处于弱势，这表明英语教师的整体批判性思维能力有待提高。