个人综合能力包括哪些( 加强任务型读写训练提高学生英语综合能力 )

1.“任务型阅读和写作”；2009年以来，我省实施了高中新课程后的第一次高考，这也是安徽省传统教学与新课程改革的交接。在英语， 《考试说明》高考中，对学生的词汇和题型进行了适当调整，删除了改错的短文，增加了新题型————任务型读写。本主题给出了一份约300字的阅读材料和一份表格(表格通常反映文章的写作结构)，要求学生根据文章内容填写表格。需要填写的内容受字数限制，只能是一个单词，十个需要填写的单词中有一半以上不能直接从阅读材料中找到。因此，学生必须在阅读理解的基础上进行二次加工。特别注意有效信息范围内的关键词，然后在对，进行总结，力求用词准确流畅。仔细阅读后，学生应总结要点，整合分散在对，的信息，然后准确有序地填写阅读材料后给出的表格。

任务型阅读和写作与传统阅读理解的主要区别在于对文章的结构和层次的体现。任务型阅读和写作以表格的形式生动地展示了文章的框架。表格的左侧通常是每个段落的副标题(但不一定对应每个段落)，而表格的右侧通常列出每个段落的主要细节。从标题(文章主题)到副标题(讨论或分析和列举的各个方面)，到所有细节或不同的论点，任务型阅读和写作让学生以表格的形式透彻地分析对文章。反过来，表格的设计将帮助学生更好地理解文章的内容和层次。

第二，“任务型读写”；任务型读写是一种综合能力测试，强调主观表达。它不仅可以测试学生对对阅读材料的每个细节、作者的写作意图、人物性格、褒贬语境和主题的理解能力，还可以测试学生用自己的语言组织和总结原文的语言表达能力，从而实现对语言理解能力测试和语言表达能力的有机结合。因此，任务型读写对学生综合语言能力测试方法更加新颖，测试角度更加科学，测试结果更加可信，充分体现了学以致用的原则。从另一个角度来看，对学生对不同体裁、不同学科的语言材料的阅读理解能力和信息捕捉能力有更高的要求。

为了提高上述能力，在阅读过程中注意以下几点尤为重要：1。不仅要掌握给定阅读材料的主旨和主要思想，还要掌握文章中的详细事实和细节。2.对不仅要理解具体的事实，而且要理解对的抽象意义，即不仅是字面意义，而且是深层意义，包括作者的态度、观点和意图。3.不仅要理解句子或段落的含义及其与全文的逻辑关系，还要根据其含义和逻辑关系进行判断和推理。4.要求学生利用材料中的信息来理解和分析问题；考生还需要运用自己的生活常识来分析和理解问题。

第三，“任务型读写”；根据上述要求，在对对，学生进行任务型读写训练时，我发现了以下问题：1。没有按照题目的要求，有些学生在空格里填了两个字，但题目要求每个空格只填一个字。2.第一个大写字母的单词不大写。3.这些单词在错，拼错了，但一些学生想出了答案，但在错，拼错了，因此失去了他们应得的分数。