( 职高生英语学习的情感与兴趣 )

虽然我们很不愿意把“差生”提到对；正在发展壮大的中小学生“后进生”中；这样的话，但我们真的无法避免这样的学生的存在。职业高中是这些学生的集中地。因此，职业高中的教育任务是艰巨的，英语在职业高中的教学是困难的。这些学生的总体英语水平很差，学位也不均衡。有些学生甚至连这26个字母都认不出来，还有人担心在对学习英语会有困难。学生的情感以直觉为特征。他们对对事物的感知往往取决于感性的好恶，而不是理性的分析。对和英语，的教师在学习拒绝的同时，英语，和对，的教师之间也存在心理差距，这反过来又对对的学习产生了负面影响，形成了恶性循环。

因此，在英语职业高中的教学中，消除对、英语、对、英语，学生的恐惧和逆反心理，运用情感因素激发学生学习英语、家布卢姆，美国的兴趣尤为重要。一位教育学教授曾经说过：“一个学习积极情感课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者那些焦虑、害怕学习教材的学生，更容易、更快地学会学习。”因此，在教学中要注意学生情绪的变化，加强情绪的协调，以促进学生学习和实践能力的提高。

1.严重的自卑情结。职业高中学生不成功的学习有时会导致对家庭成员和老师缺乏欣赏和不信任。无论是职业学校提前招生的诱惑，还是中考失败后的无奈选择，进入职业学校的这些学生在初中时经常遭受冷眼，中考的失败也不例外。因此，很多人都自卑，对对未来的学习没有希望，有些人甚至放弃了自己。

2.自我孤立和强烈的孤独感。由于较少的表扬和较多的批评，学生在心理上是自我防卫的，在对，外部信息经常被拒绝，严重的情况会自我封闭。然而，青少年的心理发展使他们有强烈的情感需求和人际需求，这与他们的现状不一致，产生了强烈的孤独感。

3.多思考，叛逆。由于严重的心理自卑和强烈的孤独感，高职生往往变得敏感、体贴和叛逆。笔者曾在对某班级对初中教师的评价进行了调查：83%的学生认为教师的教学水平不高，79.1%的学生认为教师不值得信任，不愿意与教师交谈。

4.分心和意志力薄弱。由于学习基础差和缺乏动力，一些学生在课堂上容易分心和转移。他们也渴望有一个好的学习成绩，但他们往往不能自律的行为和克服困难的意志力。在学习中，我尽最大努力，遇到困难就放弃。职校生的上述心理特征严重影响了他们的学习和生活，尤其是在对， 英语的学习，缺乏自信和热情。一些学生放弃在英语，学习，一些学生对学习持消极态度。在某种程度上，在英语学习已经成为一种装饰。