英国有哪些大学(英国伦敦大学)

这篇文章是关于如何在考文垂大学写关于通识教育的论文以及如何写关于通识教育和人文学科的论文。

摘要:具有交叉色彩的艺术学科是高中通识教育建设的主力军。如何在优质有效的艺术课程中开展通识教育还有很长的路要走。本文以英国考文垂大学艺术与人文学院为例，分析了艺术学科通识教育的现状。通过课程导师制度的发展，学院实施“整合与转移”模式，注重实践性和批判性艺术核心素质的培养，整合自我媒体等互动学习平台，使整个教学体系洋溢着普遍智慧和人文光辉。

关键词:通识教育；课程教员；融合和迁移；实践和批评；我们——媒体

doi :10 . 16083/j . CNKI . 1671-1580 . 2018 . 3 . 029

中间图分类号:G649.1文件标识码:a条编号:1671-1580(2018)3-0105-04

2017年《中国学生发展核心素养》出版后，通识教育的重要性再次得到提升。2015年，内蒙古师范大学举办了“首届全国艺术通识课学术研讨会”，梳理中国艺术教育概况。目前，“对艺术学科和与文化创意产业密切相关的学科开设艺术通识课程尚无指导性意见”。作为一门日益交叉的艺术学科，它是高等教育通识教育建设的主力军。如何开展素质教育和有效的艺术课程还有很长的路要走。

众所周知，英国的普通教育起步较早，对香港和其他地方的大学制度产生了深远的影响。作为当代欧洲教育的典型代表，英国普通教育与美国普通教育有很大的不同。然而，中国国内对美国通识教育的研究和借鉴远远多于英国。英国艺术学院的课程有自己的特点。由于其专业特点，艺术课程涵盖了科学技术、自然、文化、宗教、政治、经济等诸多领域。本文以考文垂大学艺术与人文学院为例，分析了通识教育在艺术学科领域的实施现状。

一，英国通识教育概念的澄清

国内外文献搜索平台发现，英国对“通识教育”的研究只有美国的十分之一。产生巨大差异的原因如下:“首先，美国的普通教育采用显性课程模式，而英国的教育理念和隐性课程则以隐性形式体现；其次，学者们经常用“自由教育”这个词来描述英国的普通教育，这导致了检索上的差异

通识教育概念的起源可以追溯到古希腊和古罗马强调理性和理性的“自由教育”免费教育。作为欧洲大陆古典教育模式的良好继承者，英国“免费教育作为高等教育的一个阶段是少数人的特权”。如果“免费教育”是英国普通教育的来源，那么它只是打着“自由”的旗号。为了给有别于穷人、工匠和其他无产者的闲暇阶层找到一种优越感，并温和地消除社会不平等，随着工业革命的到来，社会阶层发生了变化。英国已经用“教育”取代了免费教育，但它仍然区分精英教育和职业教育。精英教育强调社会公民和道德传统。职业教育是免费教育走向功利主义和实用主义的体现。这种“自由教育”思想的出发点仍然是基于亚里士多德对“自由教育”的定义，主要是针对“闲暇班”，但它不同于职业教育。19世纪，自然科学带来了政治、经济和文化的巨大变化，使人们敬畏科学技术、理性和工具的力量。大学作为人才培养的摇篮，是人才培养的摇篮。很快，大量的人力和物力集中在自然学科的方向上。美国和法国在大学教育方面进行了务实和专业的转变。英国艺术学院恢复了对提高日常产品质量的强烈需求。艺术院校的课程具有明显的实践性和专业性。20世纪世界格局的变化和可持续发展理念对高等教育进行了重新洗牌。英国的自由教育不断放弃其原来的立场。从专业化到现代通识教育，英国文科教育的许多影子仍然可以在香港这样的大学系统中找到。例如，香港中文大学实行“以学科为本”和“以学生为本”的双重教学方法。学院负责“以学科为基础”的教学，而学院负责“以学生为基础”的教学。大学制度，尤其是寄宿形式，帮助学生学习一系列成就，如沟通、合作和妥协，作为社会人士的基本能力。到目前为止，英国学者对高等教育中“通识教育”的理解大多是“大学教育不是纯粹的职业教育、技术教育或通识教育，而是一种广泛而高雅的教育，即用知识来培养人的意识和培养人的灵魂。培养健全的人格。英国大学的通识教育经历了自由教育、人文教育、人文教育、人文教育等阶段的探索，最终在20世纪末定型。它“不设置特殊的通识教育课程和独立的通识教育环节，而是以专业教育的形式实现通识教育的理念”，将通识教育的精神融入大学学科的深度和广度。

二，英国公共艺术院校实施通识教育

英国考文垂大学的创建历史可以追溯到1843年。2017年，《卫报》在英国排名第12位。艺术与人文学院的汽车工程与汽车设计专业已达到英国的最高水平，世界第三。他们将一般概念和精神无缝地融入到专业教育中。它们的实现具有以下特征。

(一)课程导师制度，基于通识教育的个性化教学的沃土

考文垂大学的任期很短，学术体系紧凑，学时数少，但人才培养质量不受影响。分类指导和小组学习的教学方法发挥了一定的作用。考文垂大学艺术与人文学院的每个专业都有一名课程教师。老师和学生会每隔一段时间安排一次一对一的会议和辅导，这就是所谓的“辅导”。每个学生有15分钟的单独时间。讨论专业问题并解决学习问题。教师关注学生个性和层次的差异，为问题提供解决方案，重视学生思维方式、独立思考和探究精神的培养。艺术是21世纪的必备技能，但国内外艺术院校容易陷入实践能力单一技能培养的泥沼，忘记艺术的内在核心力量。激发创新思维、开阔视野、批判精神等。通过课程导师制度，对不同的学生进行有针对性的个性化教育，以克服师生之间肤浅的点头交流和人与人之间面对面的交流。学生在交谈中更容易感受到导师的人格魅力、艺术修养和思想光芒，激发学生的思维，引发教与学的碰撞，也能促进学生多元智能的发展和开放视野的形成。这种真实的言行是通识教育不可替代的方式。

(二)英式“融合与迁移”模式，普通教育淹没在隐蔽课程的海洋中

英国融合与转移的课程模式贯彻了通识教育的精神。首先，在整合方面，以牛津大学文科与理科相结合的“联合专业”为代表，通识教育与专业教育的整合是以双专业、三专业、主副专业、学科群和设立基础年的形式进行的。其次，在迁移方面，以剑桥大学为代表，通识教育精神通过课堂内外的结合得以传播。在课堂教学、课后学习、项目研究和体育活动中获得的技能也适用于其他情况

英国考文垂大学艺术与人文学院也是如此，该学院没有设置特殊的通识教育课程，而是在一系列无声的过程中协调通识教育和专业之间的关系。

1.整合模式:综合知识包含在隐性课程中，潜移默化地影响学生。例如，美术报道讲座系列定期、系统和公开的学术讲座邀请了来自各个领域的专业学者来讲课，如詹姆斯·福尔·沃克和詹姆斯·弗里沃克。他是一位将数字技术引入绘画领域的艺术家。他定期举办外国专家的展览，如约翰·迈尔斯，约翰·麦尔斯的自画像大师展，重点是个性和心理学。还有乔纳森·韦勒的个人创造性研究展览，展示了他自己的许多手稿和一步一步的草图，给学生们一个很好的演示。讲座、展览和电影从广泛的领域，如计算机技术、民族与文化、自我与存在、社会学、民族学、哲学等一般领域融入艺术媒体，使学生潜移默化地培养一般意识。此外，他们的教师将充分利用这些资源，组织学生在课堂上讨论、评估和扩展问题，以便教学能够与实际和艺术事实相结合，尊重宝贵的学术指导，并充分利用第一手资料。

2.转移模式:英国工业联盟、教育和就业部以及资格和课程管理局将一般技能分为六个模块:沟通技能、数字应用、信息技术、与他人合作、提高学习能力和表现以及解决问题。当应用于英国高中的普通教育时，重点是转移技能的培训。考文垂大学艺术与人文学院强调艺术学科的联系。开展有助于个人长期发展技能的培训。例如，美术专业有数字媒体课程，使学生获得艺术保存、展示和艺术创新多样性方面的知识支持。此外，每个专业包括一个添加有利模块。这个自我提升的项目经常将人际沟通、语言表达、社会适应和领导组织的能力融入到专业实践中。艺术专业的学生在大学期间必须参加志愿服务，如在英国资源丰富的美术馆举办的策展和导游，去欧洲艺术中心现场复制和学习经典作品.通过参与和实践培训，他们可以掌握可转移的技能，真正实现通识教育的无形影响。

(3)实践与批判，英国通识教育的长远目标

英国通识教育没有引人注目的通识教育课程，但它能抓住美中艺术教育的优势，避免自身的不足，并结合英国高等教育的传统和现实。

英国考文垂大学艺术与人文学院的本科课程一般有以下几种模式:一种是讲座式的理论教育，另一种是自主学习的专业实践。还有一项由团体评论小组审查的互助研究。每个专业都有一门必要的课程是背景介绍课程，它使学生能够在广泛的政治、经济、文化和历史环境中学习专业知识。在课程中，学生应完成研究计划的起草、文件、写作练习、视觉展示和口头表达。批判性学习贯穿于整个学习过程。学生论文写作是对一个人综合能力的调查。为了完成一篇高质量的论文，考文垂大学图书馆有专门的学术写作空间，配有网络设备和指导教师，可以在预约的前提下给你多样化的指导。它要求学生提前准备，结合他们的研究兴趣和创造性的课题。相关文件的精读，经典阅读和经验分享。除了创作好的艺术作品，学生还需要观察事物、表达物体和表达逻辑的能力。这些作品包括历史文献、政治文献、文化文献等。它们都是考虑学生综合知识能力的极好场所，也是学生毕业设计和毕业展示的必要经验。此外，团体评估也是英国艺术学院普通教育的一种独特形式。它采用小班教学模式，每周向公众发布新闻。欢迎观众参与讨论。学生应将创作实践与艺术作品相结合，约五人进行相互批评和辩论，培养语言表达能力、批判意识和批判性思维能力。这种与批评并肩前进的通识教育形式，打破了对专业独特性的执着，通过艺术核心素质将更全面的能力联系起来，从而正式实现通识教育所追求的效果。

(四)自主媒体等互动学习平台，面向生活的通识教育新阶段

杜威的“教育就是生活”的概念强调教育哲学必须在非正式和正式、偶然和有意识的教育形式之间保持适当的平衡。普通教育在英国的实施，除了渗透到隐性课程和教育形式之外，还有其他辅助工具。例如，英国大学生喜欢使用的自我媒体平台包括脸书、YouTube、推特、谷歌、Pinterest等。它们也成为学生相互学习和交流的新空间。毫无疑问，常识所需要的全部知识都被传播了。它还具有与自媒体平台相结合的适应性。每门艺术学科都有自己的常用数据库供学生使用，英国正在积极整理和收集丰富的教学和教育资源。例如，英国大学电影委员会的电影和视频委员会，一个动画专业，已经开发了一个网络数据平台，学生可以在这个平台上登录进行自学。免费获取经典视频资料。正规教育和有意识教育以及非正规教育和无意识教育是齐头并进的，这为英国普通教育的发展安装了革命和轮换的双重动力。

三。摘要

英国实施的普通教育不同于美国。它不取决于特定课程的设置。正如阿尔弗雷德·诺斯怀特黑德所说:“没有一门课程只培养一般学生，而另一门课程只给他们专业知识。为普通教育目的而研究的学科。也就是说，是一门专门研究的专门学科.你无法将无缝的学习外衣分开。”英国考文垂大学艺术与人文学院通过课程导师制度的发展，实施了“整合与转移”的模式，注重实践性和批判性艺术核心素质的培养，整合自我媒体等互动学习平台，使整个教学体系洋溢着普遍的智慧和人文的光辉。

普通教育论文参考:

英语教育论文

对教育杂志的贡献

教师道德教育论文

教育杂志

医学教育管理杂志

教育教学论坛杂志

本文的结论是，本文讨论了考文垂大学和普通教育与人文学院普通教育专业的硕士和本科毕业论文，以及普通教育论文开题报告的范文和相关论文题目的写作参考资料。