基于面向服务架构的集成方法(面向资源的架构)

本文是关于信息素养参考格式模型和信息素养与建筑和教育相关的参考格式模型。

王燕1名，陈亚山2名

(1)武汉软件工程职业学院图书馆，湖北武汉430205；2.广西师范大学图书馆，广西桂林541004)

关键词:面向服务的架构；在线信息素养教育；信息素养教育平台

摘要:阐述了我国高校图书馆在线信息素质教育平台建设的现状和存在的问题，介绍了“面向服务架构”的概念，分析了这一概念在在线信息素质教育平台建设中的优势，设计了平台的逻辑框架和总体功能，并讨论了各模块要实现的功能。

中间图分类号:G250.7文件标识码:a条编号:1003-1588(2017)06-0125-03

1我国高校图书馆在线信息素养教育平台建设中存在的问题

在线信息素质教育平台作为开展信息素质教育的重要模式，具有便捷、有趣、个性化和自由化的优势。用户可以通过在线信息素养教育平台随时随地独立接受系统的信息素养教育，也可以通过在线测试和实践提高自己的信息素养。因此，网络信息素养教育平台的建设越来越受到高校图书馆的重视。

通过对我国“985工程”高校图书馆的调查，笔者发现这些高校图书馆都通过嵌入图书馆主页和搭建专门的在线信息素质教育平台开展了在线信息素质教育。通过对这些平台的浏览和分析，笔者可以看到，虽然每个在线信息素养教育平台的建设单位不同，但它们的基本功能模块极其相似，对于这些功能模块的开发，不同的平台采用不同的开发技术。显然，这是重复开发，是对开发资源的极大浪费。同时，由于各高校图书馆的相对独立性及其对信息素养教育资源的排他性使用，各高校图书馆成为了一个“信息孤岛”，内容相似的教育资源存储在不同的高校图书馆，造成了资源存储的浪费。为了解决在线信息素质教育平台存在的这些问题，可以引入“面向服务架构”的平台建设理念来实现这一目标。

2面向服务架构应用于在线信息素质教育平台建设的优势

2.1面向服务的体系结构是一种软件设计模型

面向服务的体系结构是一种软件设计模型。它使用定义良好的接口来链接具有不同功能的服务。接口定义独立于操作系统和编程语言，以统一的方式在不同的系统平台上交互地实现应用服务。面向服务的体系结构作为一种松散耦合、位置透明和协议无关的系统体系结构，不仅仅是分布式系统的一种构建方法。它也是一个组件模型。这种架构不仅可以实现系统底层技术的透明性，还可以降低服务组合的复杂性和复杂性[1]。它有利于项目模块的快速开发和部署、信息共享以及教育服务的协作。它为在线信息素养教育平台提供了统一的服务管理模式，有效解决了“信息孤岛”问题。

2.2面向服务的在线信息素养教育平台基于云服务技术

面向服务的体系结构可以通过合理配置信息素养教育资源来提高资源存储和管理的效率。通过“软件即服务”的理念，为不同用户提供具有平台功能的在线服务；通过对在线信息素养教育业务流程的客观分析，设计合理的功能服务模块，为用户提供系统、全面、高效的功能服务[2]。面向服务的架构贯穿平台构建的所有阶段和阶段。从服务识别和分析到服务设计和开发再到服务发布，it

(1)提高网络信息素养教育的覆盖率。组件开发模式的服务具有良好的自包含性，其业务逻辑封装在内部，相关接口提供在外部，从而免去了用户在终端工具(如电脑、智能手机、平板电脑等)上安装各种应用软件的麻烦。)，软件提供的服务可以通过浏览器直接使用。这种便捷的用户体验将极大地提升在线信息素养教育的覆盖率。②提高用户学习的积极性。由于平台的模块化和可扩展性，不仅可以根据用户的应用需求添加和删除资源，还可以实现不同服务的组合、业务流程配置等目标。同时，有利于根据用户的学习习惯和信息需求水平形成满足用户个性化需求的教育形式和内容，对提高用户的学习积极性起到积极作用。③提高整体服务水平。借助云计算技术，可以通过共建共享整合分散的信息素养教育资源，实现资源的统一管理，帮助高校图书馆大幅减少软硬件设备和专业技术人员的投入，将工作重心转移到资源服务上。

3在线信息素养教育平台面向服务的逻辑架构和总体功能设计

3.1平台逻辑架构设计

信息素养教育平台采用分层逻辑架构。该模式的优点是可以实现不同服务逻辑功能的集成和分离，有利于系统功能服务的封装，提高系统的可扩展性和可维护性。平台自上而下分为六个层次(见图1): ①接入层。该层是用户和平台之间的接口层。用户可以通过计算机、智能手机和平板电脑等终端访问平台提供的功能。输入数据和指令以获得处理结果。②功能层。该层包含用户可以使用的功能，并根据不同的用户角色提供相应的功能服务。用户类型角色包括教师、学生和系统管理员。③软件是服务层。该层包含门户网站、学生应用系统、教师应用系统、后台应用系统等组件。作为功能层中各种功能服务的容器。为平台用户提供功能选择。④请求* * * * * *层。该层负责响应用户的操作，根据配置文件的定义将用户的指令传递给特定的组件进行处理，并将处理结果反馈给用户。⑤网络服务层。该层主要包括各种服务逻辑处理功能组件，负责响应用户指令，正式封装成新的服务，打开访问地址和参数接口。以便被上层调用。⑥基本服务层。该层主要采用虚拟化技术将硬件和服务器资源虚拟化为平台可以使用的各种资源，并通过软件技术提供数据库管理、数据分析、媒体管理和数据交换等基本服务。

3.2平台总体功能设计

面向服务的在线信息素养教育平台应包括在线学习、在线学科信息服务、交流讨论、服务、信息反馈等功能。通过这些功能模块，可以为用户提供系统的、科学的、个性化的在线信息素养教育(见图2)。

3.2.1在线学习。在线学习模块主要为用户提供信息素养的在线教学。该模块包括子模块，如在线教室、数据下载、故障排除和图书馆入口指南。用户可以根据自己的实际需要自主选择学习内容。网上课堂有以下四种形式:①常规讲座。定期发布与信息素养教育相关的讲座，通过网络直播将离线课程转移到在线，讲座的受众也有所扩大。为用户提供多种学习渠道。(2)在线文献检索课。利用在线信息素质教育平台实现课程教学的网络化。教师发布教学资源，在线回答问题，建立题库，批改作业，通过学生登录了解出勤率。学生在平台上观看、下载教学资源、与老师和同学交流、提交作业、在线考试和教学评估。(3)指定讲座。当用户对信息素养有培训需求时。您可以通过平台给管理员留言，提交培训需求信息，管理员知道后组织实施讲座，并在平台上发布信息。④自学。用户可以在平台上通过关键词搜索或学科浏览来搜索与学科相关的信息素养教育资源， 或者下载或者* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

3.2.2在线纪律信息服务。在线学科信息服务模块主要是为高校师生学习、研究和撰写论文提供支持。它包括以下模块:①学科资源共享模块。方便用户上传和共享相关学科数据。②学科导航模块。根据学科类别，以多种方式展示平台中丰富多样的学科资源。方便用户查找相关学科的信息资源。③学科联合服务模块。通过高校图书馆的合作，为用户提供学科信息服务。平台收到用户请求后，自动分类子系统首先确定问题所属的学科。其次，信息匹配子系统将问题与知识库中的历史记录进行匹配。如果匹配成功，信息推送子系统将点击记录推送给用户。如果匹配不成功，信息调度子系统将向合作高校图书馆发送请求，接收请求的高校图书馆将在问题处理后将问题上传到平台。反馈信息将在信息清理子系统中进行重复数据删除和合并处理，以形成最终结果。最后，信息推送子系统仍然会向用户推送。④学科信息模块。这个功能是通过简单聚合技术实现的。也就是说，用户可以通过用户信息数据库搜索用户，并根据自己的需求和学科相关资源实时推送更新的资源。平台设有论坛(公告牌系统)讨论区、博客、虚拟社区等。用户可以选择任何系统就某个问题提出问题。该平台的用户可以回答问题并开始讨论。讨论过程将保存在主题库中，供参与者查看。⑥在线帮助模块。通过本模块，教师可以回答学生主体信息素养学习中的问题，解答学生的疑问。

3.2.3沟通和讨论。在信息素质教育中，教师与学生、用户与使用者之间的交流与讨论是必不可少的。沟通和讨论模块就是为这些需求而设置的。通过该模块，平台用户在平台使用、信息素养学习和科学研究过程中提出了自己的问题。用户可以自由选择以下任何一种或多种解决问题的方法:①利用团队的智慧解决问题。用户在主题讨论区或微博上发布求助信息，平台的其他用户可以回复并提供解决方案。②远程控制。当用户遇到实际问题时

3.2.4服务。用户自身信息素养的差异和个性化决定了他们对信息的需求也因人而异。为了最大限度地满足用户的个性化需求，服务模块通过短信、微博、微信等形式为用户提供信息和推送服务。通过服务模块，用户可以拥有他们需要或感兴趣的信息类型。例如，图书馆的常规服务(借书和还书提醒、新书指南、讲座信息等)。)和学术信息(学术趋势、主题设置服务等。)。

3.2.5信息反馈。用户应就在线信息素养教育的教学评价和平台功能的使用体验给出信息反馈。教学评价是教师调整教学内容、教学方法、提高教学效果的有效途径。平台功能的设置不能一劳永逸地改变，需要随着用户需求的变化而不断调整和完善。因此，了解用户的平台使用体验，听取用户的合理建议，对于改善平台功能非常重要。

参考:

胡银星。面向服务架构的社区教育信息平台的设计与应用研究[[J].中国成人教育，2016 (2): 148-152。

[2]莉莉。基于网络服务的在线教育系统研究[[]。中小学电子教育，2016 (2): 148。

栾绪伦。基于网络2.0的高校图书馆在线信息素养教育平台研究[J]。图书馆研究，2010 (3): 111-115。

(编者:崔蒙)

信息素养论文参考资料:

信息系统项目管理论文

小学信息技术论文

生物信息学论文

电子信息工程毕业论文

电子信息工程论文

移动信息期刊

本文的结论是，本文是关于信息素养、建筑与教育相关的大学硕士和信息素养的本科论文，以及相关的信息素养论文开题报告模式和论文题目写作参考资料。