开题报告范文样本(开题报告答辩会不过吗)

本文是关于如何撰写高校图书馆论文、高校图书馆论文以及定向与教育论文的范文。

王晓霞

(辽宁省交通学院图书馆，辽宁沈阳110122)

[[摘要]本文研究了阅读推广的瓶颈，探讨了高校图书馆开展阅读教育的理论基础和现实需求。分析了大学生阅读的实际需求和阅读教育的现状，从明确教学目标和内容、合理安排教学过程、整合教学方法和策略、与教学团队合作、与主管部门合作、加强人力资源培训六个方面阐述了提高高校图书馆阅读教育效果的策略。

[关键词]阅读教育大学图书馆阅读有效性阅读推广

[分类号]G258.6

1高校图书馆阅读教育研究的背景和依据

1.1大学阅读推广为阅读教育做好充分准备

近年来，随着全民阅读热潮的兴起，高校阅读推广已经成为校园文化的重要组成部分。高校相关部门都不同程度地参与了进来。各种校园文化活动和阅读推广项目不断创新和发展，营造了广阔而浓厚的校园阅读文化氛围。然而，一些校园阅读推广活动并没有取得明显的效果，呈现出“节日化”和“形式化”的趋势。有人怀疑活动多于活动。这一现象促使组织者不断思考如何引导阅读深入问题。答案不是其中之一。答案是不要深入到广博的知识中去，而是要不断地在渊博的知识中汲取和拓展，并随着读者需求的升级而不断地提高。阅读推广实践引起了国内高校图书馆对当代大学生阅读教育的全方位关注。高校图书馆的阅读推广实践积累了经验，为大学生阅读教育的深入开展奠定了基础。

1.2政策和法律支持

2018年，“倡导全民阅读，建设学习型社会”被写入政府工作报告。李克强总理强调:“一个国家培养全民阅读习惯是非常重要的。阅读是分层的，阅读能力是学习能力的体现，阅读深度是国民阅读能力的体现。另一方面，促进校园阅读也是平衡不平等的家庭地位、贫富不平等和弥合信息差距的一个重要环节。因此，提供阅读资源和相关服务的图书馆应该关注全民阅读的深度。高校图书馆作为培养人才的高地，有责任在推动全民阅读中发挥重要作用。

李大钊指出:“古图书馆只是一个藏书的地方，管理者只是一个藏书的人。即使他们尽了自己的职责，他们也不认为书丢了。现在图书馆是一个研究办公室，管理员不仅保存书籍，而且使各种书籍产生巨大的影响，因此它包含了教育的性质。”[2]2017年11月公布的《中华人民共和国公共图书馆法》第50条明确界定了公共图书馆的教育职能，而作为教育机构的大学图书馆更应承担责任。

如果说高校图书馆的信息素质教育是实现各种资源有效利用的直接责任，那么以提高阅读能力为核心的阅读教育则是实现各种资源有效利用的目标责任。

1.3专家学者的研究

阅读这个话题自古以来就存在，今天仍然是一个日益增长的话题。由于信息源和信息载体的不同，不同时期对阅读的理解和要求也会有所不同。然而，阅读和思考之间的联系确实是一致的。任何时候、任何国家的成功范例都可以借鉴。人民文学出版社原社长聂振宁认为，全民阅读的推广应着眼于“阅读能力”而不是“阅读率”[3；中国阅读研究会学术顾问、中原工学院图书馆馆长张怀涛认为，信息时代的大学生应具备一定的阅读能力

当代大学生需要阅读教育

2.1大学生的阅读需求及阅读教育现状

在时间充裕的大学里，经常会有这样一种现象:你想借或买本书，但在书的前几页停下来，然后不得不归还或在到期时将其搁置。我想读很久的一本书终于来了，但是我不能理解它。在应试教育体制下，大学生通常在进入大学之前阅读有限的书籍。他们的文学知识、阅读知识和阅读能力需要扩大和提高，以适应大学期间学习模式的要求。阅读能力是一种终身学习能力，是适应社会发展不断突破和创新的能力。当代大学生必须培养和形成较强的阅读能力。

长期以来，我国应试教育体制忽视了对学生的阅读教育。培养出来的人才阅读能力相对薄弱，创新意识薄弱，创新潜力难以充分发挥。虽然目前我国一些学校已经开始重视阅读教育，但是阅读教育的目标定位不够明确，体系不完善，一直处于边缘化的地位。受应试教育的影响，学生阅读意识的自我培养薄弱，良好的阅读习惯缺失，更不能满足考试和课程论文的需要。[6]

一方面，大学生对提高阅读能力有强烈的需求；另一方面，我国阅读教育的现状不容乐观，迫切要求高校提高阅读教育水平。阅读是图书馆诞生、存在和可持续发展的原因，也是[的终极文化关怀。以提高阅读能力为导向开展阅读教育是高校图书馆义不容辞的责任。

2.2高校图书馆阅读教育增强阅读推广效果

阅读推广的实践先于理论。范佩西说:“在国际图书馆学领域，阅读推广还没有成为一个统一的专业术语。相同的服务在不同的国家可能用不同的术语来表达，例如事件、计划、文化、图书馆营销等。不可否认，阅读推广已经成为当代图书馆服务领域中发展最快、最受关注的服务之一。”在这种情况下，我们应该从评价的角度科学地审视阅读推广的积极意义。[8]科学考试离不开阅读推广的目标和效果。研究阅读推广的有效性离不开阅读。否则，推广阅读只是管理者的回应。阅读推广是否解决了读者的阅读困惑，改善了读者的阅读习惯，优化了读者的阅读策略，在一定程度上提高了读者的阅读能力，都是检验阅读推广效果的重要方面，也是目前摆在高校读者面前的瓶颈。

在大学图书馆借阅数据的统计中，不可能准确计算出读者实际阅读了多少书，因为许多读者没有阅读它们。由于时间和环境的不同，绝大多数的调查问卷无法确切知道读者到底读了多少书，阅读质量有多好，这就需要有经验的阅读推广馆员以更专业的方式工作。

以提高阅读能力为目标的阅读教育正是促进阅读推广、有效克服高校阅读推广瓶颈问题的重要手段。阅读教育可以针对班级或群体，真正了解阅读过程和水平，有效地干预学生的阅读行为，不断总结学生的阅读经验和特点，从而有效地指导全校的阅读推广工作。许多高校图书馆实施的部分阅读学分制体现了阅读教育实践的灵活性，但要提高学生的阅读能力，必须加强对阅读教育的深入研究。

2.3阅读教育是高中普通教育体系的重要组成部分

在欧美国家，阅读被视为一门独立的学科。阅读是本科学习的必修课，尤其是在中小学。在我国应试教育体制下，中小学在教育改革中增加了课外阅读的要求，但只在阅读内容上做了很大的努力。至于如何理解阅读和如何阅读，没有关于如何提高阅读能力的专门教育。即使在大学里，也没有特殊的阅读教育。[4]在欧洲和美国的大学里，阅读是选修课，甚至是必修课。美国大学生通常被要求每周阅读500页，而我们的大学几乎没有规定。阅读是一门通识课程，阅读教育应纳入高等学校的通识教育体系。教师和接受者必须高度重视它。

影响高校阅读教育发展的三大因素

3.1阅读教育的定位模糊

从概念上看，我国阅读教育的目标定位仍然比较模糊。近年来，我国各级教育部门越来越重视学生教育，但阅读教育的内容和形式却大相径庭，阅读教育的效果并不明显。我国有很多关于阅读的书籍，但是没有一个符合不同学生水平特点的实用教材体系。随着时代的发展，新技术、新方法、新手段不断涌现。编写符合阅读教育规律的教材，构建符合教育规律的阅读教育体系，已成为促进高校阅读教育优化发展的重要内容。

3.2教师人力资源缺乏

在全球图书馆转型的背景下，高校图书馆应该通过技术和服务来支持教学活动，以促进高校的成功。教育的作用越来越突出[9][10]，而对人才培养的参与也越来越多[11]。大学图书馆的大多数工作人员来自应试教育。除了图书馆学专业人员，接受国的专业阅读教育专业人员更少。高校图书馆的阅读推广和阅读教育需要大量掌握阅读教育和阅读推广规律的专业人才。然而，目前真正具备良好阅读基础、了解阅读心理和教育的图书馆员很少，这极大地影响了工作的深入开展。

3.3学生的阅读意识薄弱

在应试教育的影响下，除了专业阅读之外，越来越少的学生因为兴趣或需要扩展阅读和扩展阅读而主动阅读。许多不能阅读、不懂阅读和不想阅读的学生“用书时少恨”。当大学生意识到阅读不足和阅读能力不足时，他们的大学生涯也应该结束。由于缺乏阅读训练和正确的指导，阅读需求不明确。培养大学生的阅读意识和阅读习惯是专业课教师和图书馆员的责任。通过多种方式的阅读推广和阅读活动，构建完善的大学阅读教育体系，激发大学生的阅读意识，培养他们良好的阅读习惯尤为重要。

3.4学校没有形成联合管理的局面

随着高校阅读推广实践的深入，一些高校实施了阅读学分制，以培养学生的阅读意识，提高他们的阅读能力，增强他们的文化素养[6]。然而，在大多数高校，阅读教育仍然是一个知识图书馆的问题。阅读推广很难得到学校相关部门的支持。学校里没有其他部门专门负责阅读教育，图书馆也很难单独唱歌。阅读教育的效果是可以想象的。据笔者调查，实行阅读学分制的学校，由于评价的客观性和结果的科学性，往往会引起学校教育管理部门的怀疑，从而影响到阅读教学的稳定发展

根据读者群体的特点，阅读教育教学的最终目标可以分为五个不同的层次:(1)引导缺乏阅读意愿的学生主动阅读；(2)帮助不知道如何计划阅读或不知道阅读需求的学生计划阅读；(3)培养愿意阅读但不擅长阅读的学生有效阅读；(4)促进高水平学生提高阅读水平；(5)指导学生适应和正确使用新的阅读方法和途径。

在明确的教育目标指导下，大学阅读教育应从终身学习的角度出发，让学生在自我评估中清楚地了解自己的阅读水平和需求，指导合理的阅读时间规划，科学地选择阅读材料，努力清除阅读障碍，增强主动阅读意识，逐步提高阅读效率和水平。

4.1.2明确课程目标和内容设计

阅读课的内容应分为一般层次教学和提高层次教学。对于不同的读者，应该设计不同的课程内容，确定不同的教学目标。例如，对于大一新生或阅读能力较弱的学生，主要的教学目标应该是培养阅读意愿、计划阅读和掌握基本的阅读方法和途径，课程内容应该是包容性阅读、准确阅读和阅读选择。对于高年级学生或有一定阅读能力的学生来说，主要目标应该是训练阅读和提高阅读水平。主要内容应该是训练阅读技巧、解读作品、阅读主题、反思自我和阅读自我。运用典型情境实例指导经典作品的阅读，促进阅读水平的提高，加强阅读案例的跟踪训练。应该使用各种类型的文本来促进每个学生的阅读进度和成功。鼓励学生根据不同的目的阅读不同类型的文件。提倡有机化合物阅读，不仅是纸张，不是数字，不是碎片，不是书籍。

4.2教学过程的合理安排

4.2.1教学工具的综合使用

综合使用在线和离线教学工具，共享资源，定期甚至实时组织讨论和回答问题。高年级有校外实习安排，很难及时安排统一的实体教学，可以利用微信、微博、信息技术媒体进行实时在线授课，选择微课、微视频、海量在线公开课等远程内容进行教学，并采用微助手、云课堂平台进行跟踪评估。实现远程教学工具的引导、讨论、培训和评估。然而，一、二年级学生不适应大学生活，学习能力相对较弱。面对面教学应该是首选，辅以微课、大规模开放在线课程和云课程。一小时课程、嵌入式课程、选修课程、必修课程和其他形式都是非正式的。

4.2.2案例跟踪教学

在课程开始之前，我们进行了一次初步的问卷调查，了解学生的阅读水平和需求趋势，甚至用类比的方法来刺激阅读需求。在教学中，学生的阅读理解能力得到了掌握，并根据自己的情况进行了调整，逐步得到提高。主要评估依据是学生的成长程度，并建立长期跟踪机制，尽可能扩大教学评估的范围。随着经验的增长，学生的阅读需求也在增加。教师应保护和利用基于信任的跟踪条件，并随时间检验以往的教学效果。

4.3教学方法和策略的整合

为了促使学生以研讨课的形式阅读，教学大纲可以设计和讨论如下问题:(1)通过搜索和阅读5种以上的阅读工具，找出提高“阅读能力”的意义；(2)通过简单地阅读超过5本正在学习的专业书籍，总结出专业主题思维导图。

以问题为基础的学习(PBL)融入以问题为导向的教学，帮助学生形成自己的阅读产品。例如，在主题阅读训练中使用PBL方法，帮助学生在构建树状知识结构的过程中形成自己的主题评价体系，也可以加工成讲解、书评等阅读创作产品。

不同的目的决定了不同的阅读方式和方法。如果你想为了知识而学习阅读，你必须学会选择，你必须首先指定你想要的领域和学位。如果你为了研究而阅读，只有在你彻底阅读之后，你才能创新。当阅读成为生活的需要时，阅读是为了找到生活的意义；为世界阅读取决于你如何阅读。[12]但是生活中的幸福和成功并不都取决于阅读，还取决于读者的行为和阅读之外的努力。这些应该有助于学生有一个清晰的理解。因此，PBL研讨班、示范教学和课外支架式教学方法被有机地结合在课程中，帮助学生在阅读实践中学会阅读、有效阅读和提高阅读能力。

4.4教学团队的协作教学

根据教师的阅读和教学经验系统地设计教学课程，很难实现高质量的阅读教育。阅读教学需要专业团队和辅助教学馆员的共同支持，需要教学团队的分工与合作。

专业团队中从事阅读教学的馆员必须具备一定的阅读基础和能力。除了专业阅读，人文阅读是由于个性化[13]。每个人都有不同的阅读类别、特殊技能和有限的精力。只有通过分工与讨论、合作与共享，才能提高作品解读、微课制作、评价与评估等方面的教学效率。达到预期的双赢教学效果。辅导教学馆员负责记录专题微课、准备教材、回答问题、跟踪和评估、协助教师和学生有效互动、反馈学生学习趋势、解决网上讲座产生的技术问题以及维护微课平台。分工是为了专业，合作是为了双赢。教学团队只有分工合作，才能取得更好的效果。

4.5与主管当局的合作

4.5.1与教学机构的合作

在将阅读教育融入学校常识体系的过程中，图书馆应主动与学校教学主管部门沟通，努力达成共识。在组织选修课、教学安排、助教培训、信息发布、试卷、绩效考核、学分认可等方面，[10]，以及在课程设计、教学操作和效果评价等几个关键教学管理环节与教学及教务部门的充分协调。优化管理体系，获得管理支持是提高阅读教育教学效果的重要保证。特别是在累积弹性学分制度方面，通过与教学管理部门的合作认可弹性学分，有助于激发学习者学习的主动性、连续性和成就感，形成学习动机，促进各种形式阅读教育的不断发展。

4.5.2与学生管理机构和心理咨询机构合作

一方面，辅导员与学生管理组织中的辅导员合作，提供不同学生群体的阅读需求信息。阅读教育者可以为辅导员提供有针对性的阅读帮助和指导，甚至将阅读提高的相关教育内容嵌入到辅导员的思想政治教育实践中。另一方面，当代大学生心理健康问题普遍存在。大多数学校的学生事务办公室都设立了学生心理咨询机构或岗位。阅读学校开发的阅读疗法能够在解决大学生的心理负担和思想障碍方面取得良好的自愈效果，并能在更大程度上缓解心理咨询机构的压力。与学生处心理咨询机构合作，可以相对准确地了解相应学生的发展趋势，有针对性地调整阅读教育的内容，帮助学生在解决问题的过程中提高阅读能力。

4.6加强阅读教育人才的培养

图书馆的阅读推广实践，培养了一大批开展阅读项目活动的人才，尤其是在组织、协调和统筹方面。然而，当他们被提升到更深层次的阅读教育时，他们感到人才短缺。图书馆应在各方面给予政策支持，提高馆员的阅读和教育能力。图书馆应引导有能力的图书馆员学习阅读理论，在自学中提炼阅读教材。在教学中，要深入了解学生的阅读需求，倾听学生的阅读理解，有针对性地解决学生在阅读过程中遇到的问题。它被称为“教在学，教在中学”[14。馆员阅读是图书馆阅读教育体系中不可或缺的一部分。图书馆员阅读的有效推广将从整体上提高图书馆员的阅读素养，激发主动性，并有助于辅助教学团队开展包容性阅读指导。

结论

生活在继续，阅读在继续。图书馆应在教育者和支持者的作用下，继续研究阅读规律，不断运用新技术，不断探索新的教学方法，帮助学生提高阅读能力、素养和水平，延伸评价和跟踪，解决学生终身阅读过程中的障碍。在第19次报告中，“质量”一词被提及16次，“质量”一词被提及3次。中国的图书馆业已经步入了一个从数量发展向质量提高转变的新时代[15]。高校图书馆有责任做好提高大学生阅读能力的教育服务工作，为提高全民阅读质量做出贡献。

参考大学图书馆的论文:

图书馆论文的出版

中国大学科技期刊协会

图书馆学杂志

图书馆杂志

论高校教师的职业道德

图书馆建设杂志

综上所述，本文是高校硕士毕业论文开题报告和高校图书馆及相关优秀学术论文标题参考资料的范文。它是关于教你如何免费写一篇关于大学图书馆和定位与教育的论文。