本科生毕业论文管理系统(本科生毕业论文网)

本文是高校图书馆函授毕业论文的示范文本，也是高校图书馆、教育研究和MOOC论文的示范文本。

李沛

(广东石油化工学院图书馆，广东茂名525000)

关键词:MOOC模型；大学图书馆；大学新生；入学教育

摘要:本文分析了高校图书馆新生入学教育的现状，以及数字图书馆时代高校图书馆新生MOOC模式入学教育的意义和可行性。探讨了MOOC模式新生入学教育的特点以及如何开展MOOC模式新生入学教育。

中间图分类号:G258.6文件标识码:A条编号:1003-1588(2017)01-0051-03

接收日期:2016年12月05日

作者简介:李沛(1965—)，广东石油化工学院图书馆副研究员。

*本文是2014年广东省图书馆协会资助项目“——面向大一新生入学教育模式研究”的阶段性研究成果之一。项目编号:GDTK1415。

1研究背景

早在1985年，国家教育委员会就指出，新生进入大学后需要接受如何使用图书馆的教育[1]。随着文献资源数字化和现代通信技术的快速发展，高校图书馆已经进入数字图书馆时代，电子图书、电子期刊和数据库等电子资源的比重逐渐增加。相反，纸张资源的比例正在逐渐下降。电子资源、馆际互借、原文传递、信息导航等。已经成为高校图书馆服务的主要功能，而传统的新生入学教育模式无法使新生熟练掌握这些功能。因此，在数字图书馆时代，高校图书馆有必要探索新生入学教育的新模式。

2.大学新生入学教育现状

2.1新生入学教育不受重视

对新生入学教育缺乏重视主要表现在以下三个方面:①大多数大学新生入学教育没有纳入学校的入学教育日程和教学计划，容易导致大多数学生对入学教育抱着可有可无的态度；②新生不了解现代数字图书馆的功能，不了解图书馆在大学生活中的作用，轻视入学教育；③虽然图书馆工作人员重视新生入学教育，但学校不重视，部门不重视，学生不重视，导致图书馆员工作懈怠，无所作为。

2.2传统的新生入学教育已经不适应数字图书馆时代的要求。

目前，大多数高校图书馆新生入学教育的内容主要是介绍图书馆的作用、馆藏情况、图书分类、借阅流程、数据库检索、规章制度等基础知识。据调查，许多大学图书馆的新生入学教育仍然停留在以下传统模式。

2.2.1手册的分发。一般来说，大多数大学图书馆通过分发相关纸质资料向新生介绍图书馆的概况。这种方法既直接又快捷，允许新生自由阅读。这是初步了解图书馆基本情况的好方法。然而，大多数小册子只是文字介绍，缺乏对电子资源使用的立体印象和视觉介绍。

2.2.2集中授课或讲座。集中授课或讲座通常在新生军训期间或军训后几天内举行，短期训练在固定地点进行。讲座教师一般会对馆藏进行全面的介绍，并对馆藏资源的检索方法进行现场操作，这样可以比小册子更深入、更直观地介绍图书馆的功能。然而，问题是这种教育的时间是集中的、短期的、快速的，参与者的数量也很大。学生很少有机会提问和用自己的双手练习。学生有问题，不能通过交流及时解决。Th

传统的图书馆入馆教育对新生理解图书馆有一定的作用，但在数字图书馆时代，传统的图书馆入馆教育无法达到理想的效果。随着网络技术和数字图书馆的快速发展，一些高校图书馆尝试引入MOOC模式进行新生入学教育。如广东石油化工学院图书馆开发的“新生入学考试系统”、安徽师范大学图书馆的“新生空间建设”、西安电子科技大学图书馆的“新生入学培训网络空间”、江苏大学图书馆的“自主分层新生入学培训系统”，在数字图书馆时代都具有现实意义。

3.1缓解资金、教室和其他资源的短缺

大多数高校图书馆没有新生入学教育专项经费，培训场地、师资和教材的短缺严重影响了入学教育的质量。例如，广东石油化工学院图书馆每年为新生举办60多次入学教育，但学校没有安排专门的教室。由于大学扩招，新生人数急剧增加。新生入学教育的需求不但没有减少，反而在增加。MOOC模式的新生入学教育不仅可以充分利用优质的教学资源，解决培训场地和资源不足的问题，减少培训教师的课堂教学时间，还可以使图书馆工作人员更好地分配时间与学生互动和回答问题。

3.2加强师生互动

根据一些学者的研究，大学新生在接受入馆培训后，仍然不熟悉如何使用计算机检索系统检索和管理图书。大多数新生只通过在书架上浏览来寻找他们需要的书，这表明传统的图书馆入门教育不能帮助新生熟练掌握图书检索方法。这与新生缺乏适当的个人体验机会有关。MOOC模式下在线学习和离线学习的结合可以很好地解决这个问题。新生实时在线学习，并有及时的评估和反馈。新生有疑问时，可以在网上实时与学习伙伴或老师交流。

3.3实现长期持续教育

MOOC课程是一种网络资源。一旦制作完成并上传到网络上，新生可以很容易地在网络上找到它。即使他们在某段时间内没有完全理解某门课程，他们也可以在网上再次学习。新生可以经常复习他们以前学过的东西来提高他们的理解能力。MOOC模式可以实现新生入馆后的长期可持续教育。

4.4MOOC模式在大学新生入学教育中的可行性分析

大规模开放在线课程是一个大规模的开放在线课程。自2008年出现以来，MOOC掀起了一股新的学习浪潮。笔者认为，新的教育模式MOOC与新生入学教育的无缝对接，将充分发挥其无限潜力。

4.1大学新生入学教育的教学内容高度相似。

目前，全国绝大多数高校图书馆已经实现了数字化和自动化管理。数字图书馆功能的引入已成为图书馆入馆教育的一项极其重要的内容。几乎所有图书馆的“组织结构”、“馆藏布局”和“读者指南”都是常见的模式。这些相同的教学内容可以通过MOOC模式在全国高校新生入馆教育中充分共享。

4.2面向对象的分段教学特点更适合新生入学教育的要求

新生入馆教育的教学目标是要求新生了解图书馆资源，掌握如何利用图书馆资源，这不同于其他课程所要求的深度和广度。其重点是学习和掌握馆藏资源的介绍和检索技巧。MOOC模式的一个突出特点是教学分散，这不会对新生入馆教育效果产生负面影响，但更有利于新生自主学习相关内容。

4.3现代通信技术为MOOC模式新生入学教育提供了便利

信息时代互联网、移动终端、多媒体和超媒体等现代信息技术的应用和普及，给大学生的学习和生活方式带来了根本性的变化。他们中的大多数都配备了电脑和智能手机，并且非常熟悉现代通信技术。另外，学校网络成本低，新生实现网络连接非常方便。一些高校甚至实现了无线网络的全覆盖。有了这些硬件保障，新生可以随时随地轻松使用网络资源，为MOOC模式新生进入图书馆教育创造条件。

——名新生以五年制模式入馆教育模式新探

5.1 MOOC模型的内涵

2012年9月，维基百科曾经用繁琐的语言定义了MOOC。现在它的网页只是告诉我们“MOOC没有一个确定的定义。它只有两个重要特征，即开放共享和可扩展性”。一些学者还将MOOC定义为通过信息技术和网络技术向世界各地提供高质量的教育，不仅提供免费的高质量资源，还提供完整的学习体验。它显示了与当前高等教育系统相结合的各种可能性[6]。从MOOC的名称和目前的发展来看，它的内涵仍然可以把握，即MOOC通过网络将教育从学校课堂延伸到免费课堂，为那些能够使用网络的人提供一流的大学课程。MOOC模式新生入学教育通过网络免费为新生提供入学教育和学习课程。

5.2 MOOC模式新生入学教育的特点

5.2.1开放和共享。只要硬件和设备条件满足，MOOC模式可以支持许多新生随时随地登录到相应的网站，不受时间和地点的限制。它的开放性和共享性不仅体现在对所有学生的开放性上，还体现在教学内容和学习形式的开放性上，这无疑是传统的新生入学教育所不具备的优势。

5.2.2在线互动。首先，教师可以随时随地将教育课件上传到图书馆的网络平台上。第二，只要学生能上网，就能根据自己的需要随时随地学习，并能及时得到学习反馈。最后，在线互动还意味着教师可以实时记录学生的学习行为和过程，便于随时掌握和跟踪学生的学习情况。

5.2.3形式多样。MOOC模式的新生入学教育有多种形式，如课件视频、入学考试系统、讨论互动等。教师可以将新生入学教育的相关内容，如图书馆介绍、馆藏布局、服务功能、图书分类、馆藏检索、文献传递等，分成几个部分，制作教学视频分别讲解。新生入学考试系统的页面设计应遵循简单易用的原则。考试内容大多是根据图书馆的实际情况设计的，一般涉及进馆说明、服务介绍、馆藏布局、资源建设等。学习过程和回答过程操作简单。新生可以打开页面，输入他们的学号和名字在线回答问题。如果答案是错误的，他们可以做更多的练习，直到他们得到正确的答案。考试合格后，他们可以自动打开借款权限。新生通过入学考试后对图书馆管理和馆藏资源有了初步的了解[7]。讨论互动是新生交流互动的特殊场所。新生有问题时可以去讨论区提问，学生或学生和老师可以就问题发表意见。MOOC模式为学生提供了一个讨论平台，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了学习效果。

5.2.4个性化教学。MOOC模式的新生入学教育可以提供更多高质量的课程，课程记录丰富，内容丰富。在教师的指导下，学生可以根据自己的学习能力和个人需求安排自己的学习进度和内容，实现个性化的新生入学教育。其要点是:通过MOOC模式教学平台，教师上传相关课程

随着MOOC网络教育平台的建立，“以学习者为中心”的教育模式被应用到图书馆新生入学教育中。为不同专业的学生开设了各种在线公开课。学生不受时间和空间的限制，避免了因上课时间和图书馆培训时间冲突而无法接受入学培训的问题。学生可以选择自己的学习时间、学习地点和学习内容，不仅节省了人力、时间和教学成本。更重要的是摆脱传统的强制教学形式，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，有效提高教学效果，使学生达到掌握如何利用图书馆资源的最终目的。

新生入学教育的6MOOC模式保障机制

6.1转变教学理念

MOOC模式是一种不同于传统教学的现代教育模式。它更关注学生。新技术推动的教育模式改革要求图书馆和教师转变教学观念。教师的职能从完整的讲课转变为辅助指导，教师从知识输出者转变为知识指导者。在MOOC模式下，教师只需要回答学生关心的问题，而不是教授他们感兴趣的内容。

6.2制定系统计划

构建MOOC模式的新生入学教育不是一个独立的教学环节。它需要与学校保存的学生信息相联系，以实现更好的评价。在课程制作方面，全国各地的图书馆、学校甚至大学图书馆的相关工作人员应该联合起来，讨论哪些教学内容应该制作成在线视频，以及如何将考试、作业和考试项目设计得更加合理和有效。课程制作所涉及的人员、资金、技术支持等问题应在整体上进行协调。只有细致、系统地开展这项工作，才能顺利开展惠及全国高校的图书馆新生入学教育。

6.3配备专业人才

MOOC模式中的“C”是指课程，是指高质量的教学资源，对课程的制作人员和技术提出了很高的要求。一门好的课程的制作需要讲师、信息技术人员以及各种相关类型的工作的合作，如总体规划、灯光、拍摄、导演、音效、字幕等。此外，每个环节都需要高素质的专业人员参与。此外，课程制作完成后，在使用过程中，教师应熟悉相关程序的操作，以实现与学生的良好互动。MOOC示范课程应该发挥良好的作用，专业人才的配置是不可或缺的。

结论

在数字图书馆时代，高校图书馆新生入馆教育的内容越来越相似。MOOC模式可以比传统的教育形式发挥更大的作用，取得更好的教学效果。这种教育模式并不意味着教师的作用被削弱，而是对图书馆教师提出了更高的要求。此外，在不久的将来，随着MOOC模式在全国高校图书馆的普及和应用，MOOC模式将发挥更大的作用。

参考:

[1]黄征、刘枫、韩晓桐。数字环境下高校图书馆新生教育模式研究[[]。图书馆学杂志，2013 (10): 62-64。

[2]张莉，潘兴贤。《图书馆入馆教育新空间的构建》，[，2002年.图书馆建设，2011 (4): 70-72。

[3]云林鸿，田军，康燕军.新生入学教育网络空间的构建:以西安电子科技大学图书馆为例[[J].信息探索，2013 (8): 90-93。

王满荣，刘桂峰，杨国利。新型自主式新生入学教育培训系统的设计与实践——以江苏大学图书馆为例[J。现代情报，2014 (5): 135-138。

[5]吴惠茹。基于体验学习的高校图书馆入馆教育新模式[。国家图书馆学杂志，2012 (2): 74-78。

孔、MOOC模型在中国教育信息化建设中的应用前景[[J].教育管理，2014 (12): 206-207。

[7]杨丽娟。【[】高校图书馆新生入学教育创新案例分析。中国医学杂志

本文认为以上是与大学图书馆、教育研究和MOOC相关的硕士和本科毕业论文，包括选题、提纲、开题报告、文献综述和参考文献。